小学高年级语文教学读写结合策略

小学高年级语文教学读写结合策略

张秋玲

江西省上饶市铅山县鹅湖镇鹅湖小学 334518

摘要：读写结合指通过读写训练，实现以读促写、以写促读，从而提高学生的感悟能力和表达能力。崔峦先生曾说过：“在我们的语文教学中，一方面要加强阅读教学，另一方面要加强读写联系，做到读写渗透，读写结合。”我们要重视阅读与写作的关系，阅读是吸收，写作是表达，两者相辅相成。读写结合是语文能力训练的必由之路。

关键词：小学语文；高年级；读写结合

引言

语文作为小学的重要基础学科，是学习任何学科的基础和前提。小学阶段学生通过学习语文，不仅可以认识汉字、阅读文章，更能建立语言的表达能力和应用能力，培养学生的学习习惯，其中阅读是学习语文的基础。因此在实际教学过程中，教师要重视学生的阅读教学，在授课过程中，重视学生的主体地位，从学生的角度看待问题，一切教学活动都围绕学生进行，从而帮助学生提升阅读能力，促进全面成长。

一、读写结合的重要价值

（一）、有助于学生养成良好的学习习惯

小学生的读写能力形成是一个长期的过程，而在不断地读与写中，学生可以养成良好的读写习惯，并自觉地阅读与写作，这不仅可以提升学生的学习能力，还对学生日后的学习生涯产生积极的影响，使其可以静下心来去自主学习、自主成长，从而积累对自己今后学习有用的语言知识。因此，小学语文“读写结合”教学的开展，有助于学生养成良好的学习习惯。

（二）、进一步增强教师的教学水平

在新课改背景下，传统教学模式暴露的问题越来越多，每个小学语文教师基本上都在不断探寻更为符合学生实际、更加完善的教学方法。在现实生活当中，推动语文读写的充分融合，能够使课堂教学效率与教学质量都得到更大程度的提高。同时，展开读写结合教学能够完成更具趣味性的教学情境创设，将晦涩难懂的语文知识更为直观形象地展示到学生面前，降低知识理解难度，提高课堂教学效率，有效锻炼及提高教师的教学水平，使他们的课堂驾驭能力得到进一步增强，对预期教学目标的实现起到更大的促进作用。

二、小学高年级语文教学读写结合策略

（一）、因“材”施教，找准读写切入点

要实现小学高年段语文教学的读写结合，课内阅读课是教学的主阵地。教师要以教材为基础，挖掘课文中的读写结合点。例如，在讲授老舍先生的《草原》时，可以从优美的词、句和典型段落入手，将教学重点放在文中优美语言的解读上，让学生通过老舍轻松的笔调了解草原的趣味，并通过联想自己看到的美丽自然风光，与作者想要表达的情感产生共鸣。教师要适时引导学生以踏青为背景，写一篇描写景色的文章。对于教材中大量的诗歌教学，教师可以让学生针对诗歌的内容展开合理丰富的想象，把诗歌所展现的情景、哲理充分地写出来，这也是读写结合很好的切入点。

（二）、情感流露后进行观后写作

观后感一般是阅读完一篇文章或者书本之后，思想和文章产生了共鸣，进而进行的感受记录。学生可以将自己的所观所想记录下来，抒发自己的情感和内心变化，从而加深对文章或书本的了解。教师在让学生完成阅读之后，可以适当地引导学生，抒发自己的情感，用文字表达自己，提升对观后感写作的兴趣。例如在进行《美丽的小兴安岭》教学中，教师可以先让学生快速地阅读文章，了解文章的大体内容，之后教师进行详细的讲解，学生在阅读中遇到的问题也可以向教师提问。之后在教师的带领下，进行文章的细读，可以让学生将自己喜欢或者好的句段用横线划出来，后期摘抄到自己的素材本中。教师对重点内容和词汇进行讲解，之后再根据写作背景、作者的思想情感等进行分析。学习完成后，教师可以让学生在小组中进行讨论对这篇文章的看法，课后进行观后感的写作，可以从多方面表达自己的情感以及学习到的内容。国家山河壮阔，美景数不胜数。作为小学生，日后有大把的机会去游历，去体会，但首先做的就是好好学习，将自己培养成有才能、有能力的人。通过教师的适当引导，有效地激发了学生的写作兴趣，学生也可以投入到写作中，从而提升了写作的能力。

（三）、加强家校合作教育

读写结合教学能够推动学生阅读、写作能力实现协同发展，但也同样会占用较多的课堂教学时间，如果完全依靠课堂教学来进行读写结合，那么读写结合学习活动的完整性就很难得到保证，而其实际教学效果也会随之受到影响。因此在小学语文读写结合教学中，教师除了要做好教学准备工作与教学活动的组织，同时也要充分意识到家庭教育的重要性，加强与家长间的沟通，使其能够在课后督促、引导学生完成读写结合学习活动。例如，在学习《猫》这篇课文时，由于很多家庭并没有养猫，学生对猫的了解也比较少，因此为保证读写结合学习活动的有效开展，教师还需提前与家长进行沟通，使家长能够尽量为孩子创造观察猫、与猫互动的机会，同时利用业余时间来陪同孩子一同对猫进行观察，使孩子能够准确捕捉到猫的体态特征、生活规律等各方面特征，如无法满足这一条件，也可以选择通过观看视频、图片的方式来完成课后观察、探究活动。这样一来，学生在课前就对猫的习性、特点拥有较深了解，无论是课文阅读还是进行与动物描写相关的写作训练，其效率都会大大提升，教学时间也会变得更为充裕。

结束语

总之，教师正确运用读写结合教学法，可以为学生日后的语文学习打下坚实的基础。因此，教师必须具备一定的教学能力，掌握充足的语文知识，并创新教学形式，提升学生思维和知识储备量，融合情境教学，拓展延伸课文知识，从而精准地对学生展开阅读和写作训练，不断提升学生的阅读和写作能力，培养学生的语文素养。

参考文献

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[3]秦丽.小学高年级语文读写结合教学的问题与对策探究[D].扬州大学,2018.