核心素养背景下如何构建高中英语高效课堂

核心素养背景下如何构建高中英语高效课堂

王旭东

山东省荣成市第二中学 山东 荣成 264300

摘要：核心素养是教育改革以来教育工作者们最为关注的问题之一，在通过教育落实“立德树人”的根本任务，使学生能够具备适应终身发展和社会发展所必须的关键能力和必备品格。高中是学生在学习生涯中最重要的时期，在这个时期学生的学习压力非常大，教师应当致力于如何提升课堂效率，帮助学生在轻松的氛围中高效学习。本文结合笔者多年的教学经验，探讨在核心素养背景下如何构建高中英语高效课堂。

关键字：核心素养 高中英语 高效课堂

前言：随着社会的不断发展，对人才的需求也随之上升，人才市场内招聘者不断面试着一波又一波的求职者，他们皆要求求职者有一定的核心素养。因此，教师要引起对培养学生核心素养的足够重视。英语是学生在高中期间的必修科目，关乎着学生的高考成绩和未来发展，在高中英语的课堂上，教师应该立足于培养学生核心素养的指导要求，提升课堂效率和学生的学习质量，构建高效课堂。

1. 高中英语教学现状

在应试教育的影响下，学生在高中面临这巨大的升学压力，而英语教学也偏离了正常的轨道。英语本就是一种语言，是人与人之间沟通的表达方式，当学习一种语言被赋予了考试分数的目的，那么学生就很容易只会在用英语在纸面上交流，而不会用嘴巴讲出来，这与核心素养的要求不符。在现在高中英语的教学中存在重重问题，使得学生的学习成效不高，构建高效课堂受到阻碍。首先是教师团队良莠不齐，专业素质相差甚远。我国的国土面积较大，发达地区和贫困地区在经济和教育方面天差地别，这也就导致了教师团队存在良莠不齐的现象，他们的专业素质也有着云泥之别。教师是教学中的传道受业与解惑者，他们的专业素养直接决定了教学质量和学生的学习效果。其次是教学方向偏离。高考在即，高中英语教师往往忽视了英语学习中“听”和“说”的训练，不断让学生做历年的高考难题，练习“读”和“写”，使得学生变成了一个做题机器，只会做题，不会交流。再三是教学方法陈旧。传统教学模式的影响下，一部分教师依旧沿用陈旧的教学方法，面对不同水平的学生使用相同的教学策略，使得教学过程缺乏新意，学生没有学习积极性。

2. 高中英语教学中培养学生核心素养的必要性

培养学生核心素养和构建英语高效课堂是相辅相成的关系，学生的核心素养提高了，高效课堂也就建立了，而高效课堂在构建的过程中，学生的核心素养也在无形中提高了。因此，在高中英语教学中培养学生的核心素养是非常有必要的。培养学生的核心素养是符合高中英语教学改革的发展方向的。让学生德、智、体、美、劳全面发展是教学改革的根本任务，核心素养中的语言能力、学习能力、思维品质和文化品格都能够促进学生的全面发展。

3. 核心素养背景下构建高中英语高效课堂的具体策略

3.1多种方式导入，活跃课堂氛围

良好的开端是成功的一半，构建英语教学高效课堂需有一个有趣味的导入环节。趣味性课堂导入的方式多种多样，既可以是一个简短的小游戏，也可以是令人捧腹大笑的短视频，但是必须是与课堂教学内容有关，同时也能够吸引学生注意力的。例如在必修一课本第四单元《 A Social Survey-My Neighbourhood》一课中，教师可以利用网络搜索几个整蛊邻居或者表现邻里和谐关系的短视频，需要注意的是，视频的选取需要在有趣味性的同时还能够引起学生的想象或者勾起学生的回忆。教师应当在视频播放完后告诫学生视频不可带入生活。之后教师可以让学生谈论一下学生所住的小区、街道都举办过哪些活动，邻居们有哪些有趣的人，抑或者自己和邻居之间发生过什么有趣的事情。当学生回答完这些问题时，课堂的气氛会逐渐活跃，此时，教师再导入教学内容就会事半功倍。课前导入有助于激发学生的学习兴趣，锻炼学生的语言能力，使课堂教学变得高效。

3.2在教学中渗透文化差异

中西方由于地域、气候等因素的不同，所以文化差异较大。教师可以在教学中多给学生讲述西方文化，然后通过中西方文化的对比，让学生感受语言的魅力。在学习选修七第五单元《Ethnic Culture》一课时，这一课主要讲述的是民族文化，教师可以在讲课文时渗透一些关于其他国家的饮食、日常交流习惯和禁忌等，然后可以让学生用英语讲述这些国家的文化与中国文化的不同。教师也可以与学生谈论各个国家的人口问题，例如在课文中有一句话“Today,Aborigines make up just over 1.5% of Australia′s population.”（如今，土著居民仅占澳大利亚人口总数的1.5%多一点。）教师就可以提问学生中国的居民大概有多少？在教学中渗透文化差异有利于学生在以后的学习中涉及文化方面的知识时，能够更加得心应手。

3.3表演与游戏，增强学生的记忆

虽然高中生即将步入成年或者已经成年，但是他们依旧热爱游戏。教师可以在教学准备时设计一个小游戏，让学生在与同学的互动间记住单词或者短语。例如在必修五第三单元《

 Adventure in Literature and the Cinema》一课中，教师就可以选取几个较难的单词或者短语，比如“account”“force”“resemble”然后将学生分成几个小组，每个小组站成一排，每个小组代表一个单词或者短语，其中每个学生代表一个字母或者单词，当教师念到这个单词或者短语时，这一组学生就要背出字母和单词并蹲下，当学生需要背出短语中的单词时，就需要将其拼写也要背出来，如果学生背诵错误或者没有蹲下，教师就可以有一定的手段惩戒学生。如果时间并不充裕，教师也可以选择让学生表演课文中的情节，表演过程中用英文进行交流。这两种方式都可以激起学生的学习兴趣，即可以让学生在不知不觉中记住知识点，又可以让课堂充满乐趣。

结语：构建高效课堂的方法多种多样，教师可以在教学中根据学生学习能力探索不同的方式，但其最终目的都是要让学生能够快速学习英语。值得注意的是，不仅要让学生学会“读”英语和“写”英语，也要让学生学会“听”英语和“说”英语，这样才能在高考中考出好成绩。

参考文献：

[1]邵惠科. 基于学科核心素养的高中英语阅读效能提升实践[J]. 2019（11）.

[2]陈文炜. 核心素养视野下高中英语课堂中文化意识的培养[J]. 2019（02）.