英语课堂如何注重学生的个性化发展以提高教学质量

英语课堂如何注重学生的个性化发展以提高教学质量

刘志娟

( 广西灵山县第二中学 广西 钦州 535400 ）

[摘要]：素质教育的目标是面向全体学生，让所有学生的个性、潜力得到最大程度的发展。尊重学生个性，就是要以学生主动发展为本，充分尊重学生的个性发展，让学生充分认识个体价值，树立自信心。因此，我们在教学中要尊重学生的个性，让每一个学生都能在原有的基础上得到发展。

[关键词]：个性 发展 教学

一节课有没有效益，并不是指教师有没有完成教学内容或教得是否认真，而是指学生有没有收获和得到了哪些收获。如果学生不能在课堂上有所收获，那么教师教得再多也是无效教学；如果学生学得很辛苦，而没有得到应有的个性化发展，这样的教学也是无效教学。为提高学生的应试能力，帮助学生在考试中取得优异成绩是英语教学的第一要务。在这个目标的指引下，教师往往给学生提供大量的高考真题和摸拟题，而忽略课堂效益的提高和学生的个性化发展，以致虽然师生付出了很多时间和精力，但收效甚微。为了提高英语教学的课堂效益，实现学生的个性化发展，教师可以从以下几个方面入手。
　　一、更新教学观念
　　1. 教学观念要从"应试教育"向"素质教育"转变。传统教学过于重视对知识的传授，忽视学生的个性化发展，今天的教学要改变为了应试而教学的旧观念，应从提高学生的综合素质出发，以学生的个性发展为本，智商与情商并举，培养出国家和社会需要的、具有突出个性和健全人格的创新型、复合性人才。
　　2. 教学方法要由"统一标准"向"个性发展"转变。新课标强调学生的全面发展，但并不是让每个学生在每个方面都按照统一的要求平均发展，而是指教师要面向全体学生，关心和了解学生，承认、关注个体差异，实施个性化教学，让每个学生都能获得成功。

3. 教师要及时转变角色，转变态度，转变方式。在教育教学过程中，我尽可能做到及时转变自己的角色，并随时注意摒弃自己的陈规陋习，解除学生的束缚，与学生积极互动，以平等的身份面对所有的学生，以对话的形式与学生进行情感交流，自觉尊重学生的人格，努力营造一个民主、和谐、宽松、愉悦的课堂氛围，使学生的主体性、能动性、独立性、体验性、探究性不断发展和提升。

二、加强对学生的个性化研究，注重个性化教学。
　　教师应在扩大课堂教学信息量，增加教学活动的广度、密度及采用多媒体辅助教学上多下功夫，以争取在有效的时间内充分提高课堂效益。
　　1. 了解学生个体，尊重学生个性，努力培养其英语学习兴趣。
　　对学生最好的刺激乃是对所学教材的兴趣。在学生的学习过程中，兴趣将直接影响学习的效果。学生持续性的学习兴趣是学习取得成功的关键。所以，高中英语教师要灵活运用各种教学手段，尽量上好每一节课，力图使传统的、单调乏味的复习课堂变得活泼生动、妙趣横生。在教学过程中，教师应充分挖掘复习材料的趣味性，唤起学生的情感共鸣，从而引发学生的兴趣，应追求这样一种境界——学生好学、爱学、乐学；教师喜教、爱教、乐教。
　　2. 精心搜集和选取资料，设计新颖有效的教学方法，激发学生的学习兴趣。
　　教学内容和教学方法直接影响学生学习的兴趣和学习质量。教师所选的资料要有针对性，不仅让学生有知识性的收获，更要让学生的情感得到交流，心灵得到沟通，让学生在学习过程中有所感悟。英语课堂教学中努力创设教学情境，最重要的是在活跃课堂气氛这一环节上下功夫。要真正调动每位学生的积极性确实存在一定的难度，因为高中课堂不可能像小学、初中那样运用游戏教学、唱英文歌曲等教学手段来达到活跃课堂气氛的目的。英语课堂“活跃”的表现形式主要表现在学生在教师指导启发下思维和语言的活跃，尤其是语言的活跃。为此，备课时就要根据学生实际水平的差异，设计一些难易程度不一，详略要求有别的问题，针对不同的学生分别要求；在课堂上，则根据学生的不同性格、英语能力，把握机会及时进行激发和启示，创造条件为学生的思维和语言提供机会，使他们产生语言表达的欲望，从而达到激发学习兴趣，活跃课堂气氛的教学效果。

　3. 加强对学生的个性化研究。
　　每个学生都有不同的认知特点、欲望要求和价值取向。教师要善于抓住学生学习的薄弱点，有针对性地辅导。在策略上，教师要加强对学生实际情况的研究，做到学生缺什么、教师补什么，把学习重点放在学生的难点、弱点以及易出错或出现失误的内容上，努力做到有的放矢，把学习和运用结合起来。在对学生个体进行充分分析、研究的基础上，教师要科学地制订出最佳的教学目标，争取以最少的时间和精力取得最佳的效果。

三、注重学生的个性化发展，调动学生的学习积极性。

在课堂教学中，在引导学生参与知识的探究过程中注意设置一定的困难，有意识地磨练学生的意志，使设计的提问或练习，并有一定的坡度和跨度，并且鼓励学生不畏困难，知难而进，享受到成功的喜悦。因此，要根据学生的个体差异，有针对性地设计适合各个层次学生的教学活动，才能有效地调动学生的学习积极性。比如练习的设计，有难、较难、容易、较容易等。课堂活动的设计上，尽可能能过听说读写结合活动表演等形式，让每个学生都有参与的欲望与能力。同时，尽可能做到精神饱满、乐观豁达、热情，使学生在

教师感染下可感到不慌乱、乐观，从而自信地对待学习。并利用各个教学环节，言传身教，以身作则，培养学生具有积极健康的思想情感，并注意与学生进行感情交流，及时沟通，建立良好师生关系，为教学打下良好基础。语言是信息传播主要工具，是完成教学任务的重要手段。

四、注重学生的个性化发展，有效提高教学质量。

在课堂教学的提问过程中，注意实行鼓励性教学，注意知识的深入浅出，设计问题时力求简单明了，把容易的问题留给中下学生，当回答正确时及时给予表扬和鼓励；如果答错也不加以指责，而是帮助他们分析，鼓励他们再找出答案。在进行提问时，还注意做到因人而异，如对性格内向、认真吃苦的学生，则想方设法教给他们活学活用、融会贯通的方法，使他们变苦为巧学；对性情活泼、兴趣广泛的学生。在教学形式上我组织学生开展课堂抢答、分组比赛、学生讲课等多种形式的活动，使学生在学习中有光荣感、成就感，使他们获得学习的乐趣。在教学中，尽可能做到教给学生深化知识、夯实基础的方法，使其变浅学为深学；对学习勤奋、成绩优异的学生，则教给他们博学多思、扩大知识面的方法，使其变学滿为学而知不足，对基础薄弱、自卑感强的学生，尤其注意引导他们自己去做力所能及的事情，教给他们制定目标、改进策略的方法，使他们能变厌学为愿学。为了避免学困生进行过多的盲目的思考，同时消除学困生由于多次无效的思维所造成的倦怠情绪，在课堂教学中注重启发细心引导，抓住新旧知识的相关点由浅入深，由表及里的讲解，让学困生能充分利用已有的知识去思考，去判断推理，不仅使学生达到解疑的目的，而且还能让学困生把已有的知识形成网络，融汇贯通。通过一定量的训练，培养他们运用类比、归纳、总结等基本的数学方法，把所学的知识分门别类，联成一个整体，用知识的内在联系使差生去掌握和学习数学。同时，注意做到讲话明白、简练、清晰，尽量使用幽默语言，注意观察学生流露表情，观察学生心理活动，控制教学节奏，使课堂教学效果得到尽可能最大的提高。
　 根据学生的个体情况，把有限的课堂时间尽可能地归还给学生，让学生把输入的语言知识不断内化为自己的语言行为能力，进而逐步掌握这门语言。在课堂中主动给学生机会，让学生自己去体会、归纳、总结，主动发现问题并尽可能用已有知识寻找解决问题的方法。遇到难题，和学生讨论，使师生在解决问题的过程中共同提高和发展。注重师生间的对话与交流，尊重学生个性，以学生发展为本位，把学生放在课堂的主体位置，才能取得较好的效果。加强对学生的个性化研究，注重个性化教学将有助于提高英语教学效益，使学生取得更大的收获。

总之，素质教育的目标是面向全体学生，让所有学生的个性、潜力得到最大程度的发展。尊重学生个性，就是要以学生主动发展为本，充分尊重学生的个性发展，让学生充分认识个体价值，树立自信心。

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