如何调动学困生学习语文的兴趣

如何调动学困生学习语文的兴趣

骆永安

灌阳县西山乡北江小学 广西 桂林 541600

内容提要：兴趣是学习知的最大动力。在新课程改革的今天，我们应从多方面调动学困生的学习兴趣，挖掘学困生兴趣的潜在因素。我认真学习了新课标后，并结合自己多年的教学实践，认为从以下几个方面可以调动学困生的学习兴趣，让他们养成热爱学习的习惯。

关键词：调动 学困生 学习兴趣

新世纪素质教育以“以人为本”、“全面发展”、“培养创新人才”为理论精髓。值得教育者思考的问题无以计数，对“学困生”的关注和思考便是其中之一，并且是一个至关重要的问题。因为这个问题涉及到教育质量观、人才观、人的价值以及社会发展与进步等诸多方面，同时又连带着学校教育、家庭教育和社会教育中的一系列问题，所以我们应当特别关注、爱护“学困生”，采取有效措施，让他们重新树立自信，发挥潜能，努力学习，走向成功。

一、学困生的内涵

所谓“学困生”，在当今主要指在学习成绩、思想品德、组织纪律等诸方面或某方面存在着不足、暂时学习困难的学生。他们具备一个学生应具备的基本条件,但又有别于某些遗传的或生理因素造成的智力落后、反应迟钝、神经质等等的学生,但又不是已走上犯罪道路具有“反社会行为”的问题学生。可见，学困生具有其最显著的“双向性”特点，即虽落后但能进步。面对学困生这样一个“与众不同”的特殊群体，教育者必须正确认识他们、研究他们、帮助他们、教育他们。

二、学困生形成的原因

（一）学校教育中存在的陈旧观念与手段

学校是青少年成长的主要场所,直接影响到青少年的思想、心理、情感和行为的形成与发展。学校重智育轻德育；教师只教书不育人,只授业解惑而不传道；教师对待学生不能一视同仁，对学困生缺乏耐心，甚至是用鄙视的眼光看待学困生；教师的教育方法失当,只是一味地训斥、一味地体罚、一味地冷嘲热讽,或者动辄向家长经常告状、动辄在课堂公开揭短,漠视学生的尊严等等。

（二）家庭教育观念的落后和手段的不科学

家庭是每个人出生后所接触的第一个环境,是塑造情感、意志、性格、品德的场所。父母是孩子的第一任老师,家长的道德品质、文化素养、生活经历以及教育方式等都会给孩子的心理造成深刻的影响。有的家长对孩子娇生惯养、过于溺爱,养成了孩子唯我独尊的不良思想;有的家长对孩子只养不教、不闻不问,养成了孩子放任自流的不良个性。

（三）社会人文环境中存在的一些不健康的现象

当今社会鱼龙混杂,各种观念相互激烈碰撞。学生在各方面都很不成熟,还缺乏自我保护意识和明辨是非的能力。随着改革开放,市场经济大潮的到来,一些社会腐败现象诸如拜金主义、享乐主义、利己主义等开始腐蚀着青少年学生。新的“读书无用论”思潮严重影响学生学习的积极性。这应该值得我们的关注。

三、调动学困生学习兴趣的措施

面对当前“学困生”的种种现象，我们转化“学困生”的工作势在必行。那么，怎样才能提高学困生的学习成绩呢？怎样让学困生的“厌学、老师要我学”转化为“想学、乐学、我要学”呢？这是每个班主任的共同愿望，也是我的一个重要心愿。自任教以来，我认真学习了新课标，并结合自己的教学实践，则认为要调动学困生的学习兴趣应具有以下几点：

(一)“对比性”激励法

一个学生成为“学困生”的原因是多方面的，有的学习基础差，有的性格内向，有的家庭原因等……他们大多数存在着一个共同点：缺乏学习自信心。作为班主任的我们就应该针对这种情况因人施教，加以正确的引导教育,其中“对比性”激励法是推动学困生学习的一种有效方法，是调动学习兴趣的一个重要方面。

(二）“宽容性”对待法

宽容是每个教育者施教成功的重要因素之一，也是树立自信心、培养学习兴趣的一个要素。如果教师不会运用宽容，很可能伤害学生的自尊心，挫伤学生的自信心，导致学生自暴、自弃、自悲或厌师、厌学的现象，使学生在学习上困上加困。老师正确地运用宽容可以促进学生学习的内在动力。

（三）“合作性”互助法

每个学生都有自己的长处和短处，学困生也一样。他们（学困生）除了在学习上欠缺，有的在其它方面都表现得不错。比如有的喜欢劳动，有的喜欢体育等……我们如果只注重学生的学习成绩，否认学生其他方面的优点，可能会扼杀学生的其他特长。我根据学生个性的差异，经常开一些互补性活动，让学生在合作中互相帮助，各有收获。

（四）“多样性”表扬法

学生成绩的好坏，很大程度上取决于学习动机是否正确。“学困生”由于种种原因多次失败，对自己没有信心，甚至产生“我读书是为了完成九年义务教育”等消极态度，从而使他们（学困生）失去了学习动力，产生厌学的思想，导致学习成绩一落千丈。怎样对待这样的学困生呢？我认为要多给他们表现的机会，对于他们所取得的成绩要及时得到认可，给予表扬，使他们体会到学习的乐趣，树立积极的学习动机。

（五）“家校联系”促进法

共同关注学困生孩子的成长，家校联系必不可少。我认为家访、电话联系、传递纸条等是共同关注学困生孩子成长的最佳方法，也是促进学困生学习转变的有效方法。因为家访、电话联系、传递纸条等方式与家长联系，是向家长汇报他们（学困生）的在校情况和向家长了解他们在家的表现以及造成他们学习困难的原因。然后，根据他们的“症状”再“下药”，让他们极早摆掉“学困生”的“雅名”。因此，及时与家长保持高度的一致，是促进学困生的健康成长铺平了道路。

（六）“尊重性”激励法

每个学生都存在着个性差异，特别是学困生的个性差异更为明显。作为教师的我们要时刻关注他们，让他们得到多方面的发展。尊重学困生、面向学困生是激发他们学习兴趣的重要手段。想激发学困生的学习兴趣，就必须尊重和面向学困生，做他们信赖、喜欢的老师，这样才能引起他们的兴趣。

（七）“鼓励质疑”提高法

思考和质疑往往是联系在一起，质疑是动脑思考的结果，也是学生创造的起点。要想提高学困生的学习成绩，激发他们的学习兴趣，鼓励学困生学会质疑则不可忽视。因为让学困生提出一个问题比解决一个问题更重要。

（八）“挑战性”提高法

《新课标》明确指出：学生的学习内容应当是现实的、有意义的，富有挑战性的。在教学上，要激发学困生的学习兴趣，培养学困生的思维能力，开发后进生的智慧，挖掘学困生的潜力，我认为重要的一点就是让学困生的学习富有挑战性。过去，我们的教学由于受到种种原因的影响，很多教师只注重在“神坛”上高谈阔论，而忽视了下面的一滩“死水”。这样就使许多学生产生了厌学情绪，沦为了现在的学困生。要想激起学困生的学习兴趣，我认为在今天，我们的教学不是照本宣科，而是要有创新精神和吸引力，并带有一定的挑战性。学困生选择能把自己的思维过程用普通话表达出来，并要求我经常给他们出示这样的题型。可见，富有挑战性的学习，既能大大提高学困生学习的积极性，又能培养他们向自己的智慧挑战的习惯。

此外，老师还应该关心爱护每一个学困生，真诚地对待他们，尊重他们的意见。同时，我们也要与学困生多谈天，及时了解他们的内心世界及学习动机，并让他们养成热爱学习的习惯。

参考文献：

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【2】高伟艳,高伟明.如何提高学困生对语文的学习兴趣[J].新教育时代电子杂志(学生版),2018,000(013):11.

【3】郑波.如何激发学困生学习语文的兴趣[J].儿童大世界:教学研究,2016,000(001):83-83.