小学语文提高教学质量的策略探究

小学语文提高教学质量的策略探究

黄志刚

湖南省常宁市洋泉中心小学 421524

摘要：本文立足于语文教学的实际情况，从“挖掘诗词资源，发挥课堂价值”“注重阅读培养，提升学生素养”“写作专题教学，塑造语文体系”三个方面出发，对于如何提高教学质量进行分析与探究

前言：小学语文；教学质量，诗词；阅读；作文

关键词：语文是一门充满人文情怀的学科，在语文学习中学生能够感受到浓厚的文化魅力，体会诗词的别样美感，感悟小说故事的跌宕起伏，体会诸子百家的精神洗礼。如何充分挖掘语文课堂的教学意义，运用有限的课堂时间提高教学质量是语文教学的重点与难点。这就需要任课教师要秉承多样化教学的知道，详细剖析诗词内涵，发挥了教师引领者的地位。讲解阅读的相关技巧，促进学生能够主动阅读、积极探究。在以人为本的教育理念下，语文任课教师要充认识到学生学情差异，进行课堂教学调整，深度挖掘课堂教学资源，为其搭建写作的学习支架，这样一来能够发挥语文学科的教学价值，提升学生的课堂学习质量，以此培养学生的语文素养。

一、挖掘诗词资源，发挥课堂价值

诗词教学作为中国文化历史上的璀璨瑰宝，也是语文课堂的重要组成部分，纵观以往诗词教学教师多停留在单一诗词背诵上，并未向学生系统的讲解诗词学习的优势与劣势，长此以往会严重挫伤学生的诗词学习积极性。这就需要任课教师要为学生系统讲解诗词，引导学生能够品味诗词之中的独特美感，进而实现自主学习的重要转变。以《枫桥夜泊》一诗教学为例，首先任课教师可以与学生共同朗读诗词，在课堂之中引导学生了解诗词，能够正确的诵读的古诗词内容。在这一过程之中，学生与诗词之间展开了初步的联系，任课教师可以基于古今异义的词语进行翻译，从而引导学生能够完整复述诗词内容。其次，任课教师要引导学会背诵诗词，在脑海之中形成初步认知，从而体会农客船夜泊者对江南深秋夜景的观察和感受。任课教师可以寻找一些具有代表性的词语，加深学生对于诗词的相关印象，如“月落”“乌啼”“寒夜”、“江枫渔火”、“孤舟”等景象，将这些具象化内容在脑海之中整理成一幅画，通过这样的趣味性背诵启发，学生能够有景有情有声有色，实现当堂背诵的重要转变。其次，任课教师要善于引导学生了解诗词含义，文章之中的诸多处体现了作者思想情感，教师可以播放视频资料，从而引导学生了解诗词中倾注作者羁旅之思，家国之忧，以及身处乱世尚无归宿的顾虑。最后，任课教师可以为学生拓展类似的诗词作品，引导学生能够通过课堂加深对于诗词内容的理解，实现独立赏析的重要转变。在这样的教学引导下，学生不仅仅能够体会到古诗词的深度内涵，还会大大激发学生的古诗词学习兴趣，长此以往，书本上的知识不再是刻板的教条理论，而是一种指引学生不断进步的人生启示录。

二、注重阅读培养，提升学生素养

常言道：“书犹药也，善读之可以医愚。”阅读作为培养学生的重要途径，能够有效促进学生的文学基础。纵观以往教育教学之中，对于阅读专题教学的内容涉及较少，这就需要任课教师指导学生掌握正确的阅读习惯，引导学生学会独立梳理文章脉络，分析文章艺术特点，自主探究文学作品的相关背景，从而促进学生能够爱上阅读，感受字里行间的文学乐趣。以《落花生》一课教学为例，教师可以引导学生概读全文，引导学生梳理文章脉络，通过讨论学生们认为全文共分为三部分，第一段为全文的第1自然段，主要提及了作者和姐弟们一起种花生、收花生的经历。第二段为全文的第2自然段，写母亲提议过一个收获节，并为过收获节做了准备。第三段为全文的第3到15自然段，主要讲述了父亲对于花生品格的赞扬，激励我们需有花生一样伟大品格。通过对于文章的梳理，学生能够逐渐体会文章层层递进的情感，理解文章所要表达的深层内涵，此时任课教师可以指导学生分析文章的修辞手法，并进行的解析，有学生说：“文章运用了拟人的修辞手法，将花生赋予了人物的品格，从而能够加深读者理解。”此时任课教师应对于学生的反馈表示赞扬，并为学生总结拟人修辞手法的用途，这样的修辞手法能够赋予事物以人类的行为特点，生动形象地表达出作者的情感，让读者感到所描写的物体显得更活泼、亲近，使文章更加生动形象。此外，教师还要引导学生能够自主探究，如果作者许地山的其余文学作品，可以了解文章的艺术风格，探究作者创作的相关背景，加深学生的文学理解。在这样的教学引导之下，学生能够形成完备的阅读技巧，体会文字之中的别样美感，这不仅仅能够提高小学生的阅读能力，为小学生语文素养的培养奠定基础，更能对于他们开阔视野、提高内涵、增加底蕴、放飞心灵有着重要的意义，从而形成学生自主阅读，主动阅读的重要转变。

三、写作专题教学，塑造语文体系

写作能力能够综合体现学生语文素养，这不仅仅是教育教学的重要内容，更能反映学生个人文化素养的体现。对于写作许多学生谈之色变会存在无从下笔、羞于写作等各种问题。这就需要任课教师要善于进行针对性地教学，深化课程表所要提出的相关目标，引导学生能够养成正确的撰写习惯，调动自身的真实情感，能够所思所想落于笔端，从而充分发挥教师作为课堂教学的推动者，对于写作问题要开拓学生思维，转换教育模式，让学生感文字魅力，达到爱上写作的良性变化。首先，任课教师可以基于学生以往的作文创作进行总结，对于学生出现的问题进行系统讲解，如：错别字较多语句不通顺、体不搭意跑题明显、或是拼凑字数，文章无法体现主题。对于这样的行为，任课教师要指导学生学会审题，避免在审题时出现失误，这就会造成学生写作重点移位，从而影响写作分数，这就需要教师加强学生审题能力，针对“辨字析词”培养学生找准题眼，从而提升学生的作文写作精准度。其次，任课教师要充分发挥引领作用，引导学生能够在创作的过程之中，将作文落点汇集与实际生活之中，如《我最敬仰的人》学生可以写自己的亲人，或是生活中值得学习偶像，这样一来能够有效提升作文之中的真情实感。最后，对于写作训练的过程中，任课教师可以开展专题比赛，小学阶段的学生具有强烈的好胜心，教师基于学生作文反馈进行评选，对于优秀的文章进行班级表彰墙张贴以兹鼓励。在这样的情感的带动下，学生会产生积极追逐优秀代表的心理，努力提升自己的写作水平，需要注意的是，任课教师掌握合适的比赛程度，既不可挫伤学生的自信心又要达到提升学生追赶先进者的步伐，这能够实现激发学生学习积极性和提高学习效果的作用。在这样的教学引导下，学生能够充分发挥自己的创作激情，从而能够积极主动地面对自己的语文学习，长此以往，必然能够自身语文成绩与语文学习水平。

结束语

总而言之，提高语文课堂教学质量的专题研究是十分必要的，这是一个循序渐进的过程，并非一蹴而就，这就需要任课教师要给予学生充足的耐心，在实践教学的过程中，应当立足课堂，努力探索、锐意进取、大胆实践，积累更多提升课堂教学质量与新锐教学融合的途径及方式方法。当然这离不开学生的积极配合，学生要紧跟教师教学进度，夯实自身学习基础。在以后的实践教学中，笔者将持续关注“小学语文提高教学质量的策略探究”这一重要课题，以期搭建行高效、新颖的语文课堂。

参考文献：

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[2]张元红.优化小学语文作业,提高小学语文教学质量[J].中外交流,2017,000(015):216-217.

[3]陈芬.提升小学语文教学质量的策略初探[J].作文成功之路:教育教学研究,2017,000(012):90-90.