小学数学小组合作学习的指导策略

小学数学小组合作学习的指导策略

何世全

四川省彭州市磁峰中远学校 611943

摘要：随着社会发展进步，教学模式在不断改进创新，作为常用的教学手段，小组合作学习教学模式在实践中能够有效帮助营造课堂学习氛围，并体现出了学生的主体地位，对于提高课堂教学质量，促进学生综合性发展具有重要作用。但在实践中，小组合作学习教学依然存在一些不足，基于此，本文就小学数学小组合作学习的教学实践进行了探究，并提出了相应的教学策略。

关键词：小学数学；小组合作学习；应用问题；教学策略

在当前教学活动中常用的小组合作学习指的是，在教学活动中让学生以小组的形式展开讨论与探究，以完成对知识的理解与掌握。在实践中，小组合作学习教学模式，能够使学生明确教材内容，并能够使学生在探究中培养独立思考能力与集体意识，不仅能够有助于提升教学质量，也有效的为促进学生综合全面发展奠定了基础。

一、小学数学小组合作学习教学模式实践现状

在小学数学教学中实践小组合作学习教学模式，首先要实践学习小组的划分。但多数教师在划分小组时，没有意识到学生之间的互补性，在划分时将能力强成绩好的学生划分的同一小组，而将能力一般以及学习一般的学生作为一个小组，导致小组与小组之间存在较大的差距，以至于多数学习小组在课堂上缺乏良好表现，降低了学生在小组探究中互相竞争互相促进的实效性，进而影响了小组合作学习教学模式的有效实施。

此外，由于受到传统应试教育理念影响，多数小学数学教师在教学中会沿用着传统教学方式，部分教师认为，在小组合作学习教学模式中，仅仅只是让学生在小组内进行探究便可使学生之间互相帮助。但实际上，多数学生在学习中不会主动去帮助他人，而学习成绩不好的学生通常情况下也很少去请教其他同学。而教师在教学中也缺乏引导，导致一些学生在数学知识学习中往往仅掌握了数学基础知识。如此一来，在小学数学小组合作学习模式中，学生找不到合作的契机，不明确学习的方向，以至于学习成绩好的学生不知道如何去帮助与引导其他同学。而由于能力与性格方面因素的影响，在小组合作学习模式中经常会出现两极分化的现象，这直接导致小组合作学习在小学数学教学中的实施效率大打折扣，降低了小学数学小组合作学习教学质量。

二、小学数学小组合作学习教学策略

（一）合理分配学习小组

在小学数学小组合作学习教学模式下，如果教师以一个科学完善的方式对学习小组进行分配，那么小组成员之间的学习能力以及特长应当呈现出层次不一具有差异性的互补状态，能够在学习活动中相互促进，也只有这样去分配与组织小学数学小组合作学习模式才能使小组合作学习模式有效实施，并能够促进教学质量提升。基于此，在实践中，教师应当在组织小学数学小组合作学习教学模式前，我们首先要明确学生的实际学习情况，并根据学生的性格与学习现状设计与制定合理的学习小组。

此外，在小组合作学习模式中，如果学生在学习中遇到问题，教师不要立即解答学生的疑惑，要结合学生的实际能力，以引导的方式，让学生要通过独立思考与自主探究得出结论，并让学生之间互相沟通交流，使学生在讨论中相互促进，并以此营造良好学习氛围，从而不断提升学习能力。

（二）结合学习小组实况设置相应的学习任务

在小学数学小组合作学习教学模式实践中，教师要根据学习小组学生的实际情况以及学习需求设置针对性的学习任务以及目标，并为学生营造良好学习氛围，让学生能够以饱满的情绪积极的心态主动完成数学知识探究，从而切实际的高效完成教学活动。

比如在进行“图形”这一章内容教学时，教师可以借助实物来创设情境，让学生在课堂上通过实践操作，从实物角度去感受图形的概念，并在小组中与其他同学交流意见，从而理解并掌握图形面积的计算方法。如此一来，学生就能够明确自己的学习目标，进而在学习中有的放矢，从而提高了学习效率。

（三）以适合的方式开展课堂教学活动

在小学数学教学活动中实践小组合作学习模式，需要充分体现课程预习以及教学评价的实效性。而想要实现这两点，需要我们教师在设计教学活动使，要深度结合学生的需求以及教学目标。比如我们可以通过转换师生角色的方式，开展如“课程五分钟讲解”的学生个人教学展示课堂活动，让学生将自己的学习方法分享出来，并通过扮演老师角色的方式，去理解与感受教师的想法，从而再以自己学生的角色去内化。在实践中，我们要要求每个小组结合学习内容，自行制定各项学习任务，并且对每个成员进行明确分工，使小组成员之间能够在相互协作下完成学习目标，并在课堂活动中能够具有良好表现，如此可见，在教学活动中以适合的教学方式开展教学活动，能够起到事半功倍的效果，对于提高教学效率与质量具有促进性意义。

结束语：综上所述，本文就当前时期小学数学小组合作学习教学模式中存在的问题进行了讨论，并结合教学经验，提出了在小学数学教学活动中高效实施小组合作学习模式的有效策略。但在实践中，仍然需要我们教育工作去不断探究与思考，根据自己的教学需求灵活设计教学策略，方能体现教书育人、因材施教的基本原则，才能促进教学质量提升。

参考文献：

[1]魏宝莹. 刍议小学数学课堂中小组合作学习的策略[C]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020课程教学与管理学术研讨会论文集（二）.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会:中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会,2020:11-13.

[2]涂永明. 小学数学教学中小组合作学习存在的问题及其解决策略[C]. 重庆市鼎耘文化传播有限公司.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（重庆会场）论文集.重庆市鼎耘文化传播有限公司:重庆市鼎耘文化传播有限公司,2020:646-650.