浅谈幼儿美术教学生活化

浅谈幼儿美术教学生活化

张雪蓉

雅安市实验幼儿园 四川 雅安 625000

摘要：美术素养在一个人成长和发展的过程中具有十分重要的意义，而幼儿阶段则是美术素养的奠基时期。美术是幼儿园教育中的重要内容，对幼儿的全面成长有着至关重要的影响。教师应该注重采取生活化的教学手段，创设良好的美术学习氛围，充分调动幼儿的参与兴趣，让幼儿既感受到美术的魅力，又掌握更多的美术技能。　　

关键词：幼儿美术;生活化;教学方法
　　所谓生活化教学，主要是指以幼儿的实际生活为背景，以此来调动幼儿参与美术活动的积极性，并让幼儿更加容易接受和理解教学内容，从而有效提高教学质量的方法。可见，这种教学方法是十分适用于幼儿美术教学的，因为这一时期幼儿的思维发展还不完善，很难理解过于复杂的教学内容，而生活化教学则将美术教学与学生熟悉的生活场景和事物联系了起来，这对于幼儿美术素养的提升具有十分重要的积极影响。因此，本文将结合以下三个方面来阐述开展生活化幼儿美术教学的具体方法。
　　一、教学情境生活化，培养幼儿美术兴趣
　　从当前幼儿美术实际的教学情况来看，效果并不是十分理想，之所以出现这种情况，一个很重要的原因就是一些教师仍然在教学中使用传统的教学方法，使得教学过程较为枯燥，这在一定程度上对幼儿的绘画积极性和创造性造成了消极影响，所以为了改变这种情况，教师首先应该做的就是调动幼儿的积极性。因此，在生活化教学中，教师可以从幼儿的实际生活出发，创设与幼儿生活具有联系的教学情境，这样一来，可以使教学过程变得更加生动，从而为幼儿美术教学奠定比较好的基础。例如，有一次在教幼儿画人物时，为了调动幼儿的学习热情，我在教学时首先给幼儿播放了几个公益广告的视频，这几个公益广告视频的主题是反映母爱的，视频通过几件生活中的小事表现出来母亲对孩子深刻的关爱，视频播放完之后，我说：“孩子们，我们每个人都有一个关心自己的妈妈，每个人的妈妈都特别伟大，而这种伟大是通过生活中的每一件小事积累出来的，现在大家可以想一下，你还记得哪件事能够看出妈妈对自己的关心呢？”我说完之后，幼儿马上开始争相发言，幼儿发言完毕之后，我继续说：“很好，看来每个人都还记得妈妈对自己的关心，那我们画一幅画送给妈妈作为礼物好不好，就画刚才大家说的那些事情画下来。”最终，每个幼儿都十分认真地完成了这一幅画。可见，在生活化教学中，创设情境是调动幼儿积极性的重要方式。
　　二、教学内容生活化，引起幼儿的关注
　　教学内容和幼儿的生活相关联，因此，教师在进行美术教学时根据教学内容，增加幼儿能够理解的生活素材。例如，幼儿的想象空间一般以形象为主，对此，教师在进行美术教学时把书本内容和日常生活实物相融合，可以培养幼儿的觀察水平，以此让幼儿学好美术知识。美术教师可以在教室的角落放置一个置物架，物架上面可以放一些幼儿知道的生活用品。用幼儿大班“我的房子”举例，首先，美术教师先让幼儿观看房子是什么形状的，比如正方形、长方形、还是三角形等，然后，教师让幼儿观看物架上的东西有什么是可以拿来建筑房子的，之后根据观看的在画画，教师问幼儿房子里面应该怎么布置，需要什么生活物品。美术教师指引幼儿观看物架上的东西以及结合幼儿的思维空间来画画，以此提高幼儿画画的兴趣爱好。

三、教学材料生活化，激发幼儿创作源泉
　　在幼儿阶段，为了让幼儿更好地进行创作，可以给幼儿一些美术材料让幼儿进行参考，在以往的幼儿美术教学中，很多教师使用的方法是从基本的绘画内容开始，利用各种点、线、面来给幼儿进行讲解，不难发现，这种教学方法对于幼儿来说是不够直观的。因此，在实际的教学中，教师可以将一些生活中的实物带入课堂，让幼儿根据自己比较熟悉的生活材料进行自由地创作、自由地发挥，只有这样，才能在比较愉悦的课堂氛围中充分激发幼儿的创作潜能。例如，在一次教学时，我把一只小狗带到了教室里，我说：“孩子们，大家看这只小狗可爱吗？”在得到幼儿肯定的回答之后，我例如，在一次教学时，我把一只小狗带到了教室里，我说：“孩子们，大家看这只小狗可爱吗？”在得到幼儿肯定的回答之后，我继续说：“那大家能不能把这只小狗画下来呢？”然后，我让幼儿靠近一点来观察这只小狗皮毛的颜色、外形、动作等各个细节，在认真观察之后，幼儿自由发挥，充分发挥自己的想象，由于有直观的生活材料进行参考，幼儿很快就完成了绘画，看着一幅幅形态各异，活泼可爱的小狗，我心里特别欣慰。再如，我还会经常拿来一些塑料管、毛线、蛋壳、纸盒之类的材料，让幼儿来制作一些手工作品。幼儿通过不断的练习，美术能力都有了一定的提高，可见，在美术教学中，生活化的美术材料对于激发幼儿创造潜能具有十分重要的作用。
　　四、游戏活动生活化，强化幼儿艺术情感
　　为了更好地培养幼儿的美术素养，强化幼儿的艺术情感，仅仅依靠课堂教学是远远不够的，因为课堂中的教学资源是有很大局限性的，而很多生活化的教学资源是很难在课堂中呈现出来的。因此，在教学时，教师要经常引导幼儿走出课堂，让幼儿直接根据自己看到的事物进行创作，只有这样，才能进一步强化幼儿的艺术情感。例如，在春天到来的时候，我想要让幼儿把春天的景色画下来，于是我引导幼儿走出课堂，让幼儿直接觀察发芽的树木和小草、盛开的鲜花、冰雪消融的河流、自由飞翔的燕子等春天的风景，最终，通过感受大自然的美，极大地激发了幼儿的创作热情，这也使幼儿在这次绘画中有效陶冶了艺术情感。可见，为了使幼儿的美术素养进一步强化，组织生活化的活动是很有必要的。

　　总之，在幼儿美术教育中，生活化教学是一种十分有效的方法。因此，教师应对这种教学方法的理念进行深入研究，并不断完善每一个教学环节，只有这样，才能使教学质量不断提高。