试析幼儿园语言教育的困境与方法

胡向真

四川省广安市广安区石笋镇第一小学校中心幼儿园四川广安 638000

摘要：幼儿语言教育在当前时代来看，其教学质量的高低不仅影响到幼儿的语言能力培养，同时也将对幼儿未来的发展带来不利影响。幼儿阶段乃是教师对其语言能力培养的最佳时刻，若是不能采取合适的训练方法，将无法引领幼儿走向正确的语音发声道路中，进而促使幼儿在交流中存在着诸多的错误与误会，这样将打消幼儿学习说话与表达自身思想的兴趣。所以，教师在对幼儿的语言能力进行培养过程中，需要不断的改进教学方法，转变教学思想，

这样才能教会幼儿掌握正确的发音方法与规律。

关键词：幼儿园；语言教育；困境；方法

幼儿对待新鲜事物将会表现出巨大的好奇心，这就促使其在学习与模仿等方面拥有着较强的能力，教师需要重视对这一阶段幼儿的各方面能力培养，这样才能为幼儿的未来发展打下坚实基础。幼儿语言教育作为幼儿整体教育中最主要的组成部分，其教学质量不仅关乎着幼儿的语言表达水平，同时也将对幼儿的阅读与交流等带来严重影响，进而阻碍到幼儿知识吸收能力的提升，这样将不利于幼儿的全面健康发展。所以，教师需要寻找到合适的方法来打破幼儿园语言教育的困境，从而才能为幼儿语言素质与表达能力的加强提供积极帮助。

1. 幼儿园语言教育中所面临的困境

1.1重“教”轻“学”

（1）教学目标的确定，教学过程的设计，只考虑教材，少注重幼儿的实际需要，过多地考虑如何教得顺利，很少考虑如何把学法交给幼儿。 一个问题出现多种说法时，教师常用的方法不是引导幼儿通过分析、比较、争论来学习思考问题的路径与取名的方法，而是简单地急于做裁判，最后将既定的答案抛出。（2）教学过程的展开仍然是教师的高投入，高消耗，一言堂。重传授，轻激励、点拨引导，幼儿没有主动性、积极性，结果造成教学效益的低产出。

1.2重“变式”轻“落实”

（1）不少教师重形式花样的翻新，远远超过重目标的落实。这在公开教学、活动评优中尤为突出。有的教师甚至担忧形式不“变”上不了领奖台。为求新颖、“脱俗”，一些与本课题不相关且无价值的游戏、绘画、音乐活动也被硬凑到语言教学活动中。相当一部分教师根本不思考所选的内容是否适合仿编、适合思维的扩散，于是出现散文、诗歌活动离不开仿编，故事教学无疑思维也扩散的教改“新气象”。（2）在对幼儿进行语言教育过程中，教师存在着急于求成的思想，往往一个语言教育活动刚刚开启，还没有完成既定目标，就会着急的去开展下一个活动，在幼儿还没有对教材内容吃透的情况下，硬逼着学生去进行内容仿编与表演，这样的教学方法与教学思路只会取得相反的教学效果。

1.3“表”“里”分离严重

（1）幼儿语言教育活动开展中是需要应用大量相关教材来作为引导依据的，但是部分教师对于这些教材的理解却存在着巨大偏差性。教师只对教材表面的内容进行了解析，但是对于教材深处的内涵却很少去进行研究与探索，也就是说，教师只知道“什么是知识”，却不知道“知识的出现为何”，这样的发展将不利于教师问题的解决，以及教材内容的良好把控，而不透彻的教材研究也将无法为幼儿实现启发引导的教学作用。（2）师幼之间的互动与交流并不频繁，这就造成教师对自己班级幼儿的各方面情况没有一个全面的掌握。譬如，在开展教学大比武借班上课活动的过程中，会要求相关教师与幼儿之间进行为期半天的了解与熟悉，但是经过实际调查后发现，会有80%左右的教师只在班级中待上30 分钟就离开的，更有严重的只停留了20分钟。教师对于幼儿已有经验不了解，或者是存在忽视的情况，将会促使幼儿已有经验因得不到巩固而出现退化。

2、幼儿园语言教育开展的具体方法

2.1教师转换观念的同时应提高自身素质与能力

现阶段，幼儿语言教育的观念与理论不仅需要进行有效的融合，同时还需要保存有先进性与时代性，每一个幼儿教师都应将“以人为本”教育理念贯彻落实在幼儿语言教育的全部环节中。教师在开展实际的幼儿语言教育活动设计过程中，需要先对相关教材拥有一个全面的了解，并在详细观察好幼儿心理、习惯、理解力与学习能力等方面以后，对幼儿参与教育活动所能获取的信息进行深入研究与思考。此外，教师也应与时俱进，不断的提升自身文化修养、教学能力以及教材运用效率，这样才能为幼儿语言教育的顺利开展打下坚实基础。

2.2不断改进与优化教学方法，促使教学效益得到加强

（1）幼儿园语言教育活动开展中应该追求真实性，只有结合幼儿实际学习情况而开展的语言教育活动，才能真正的符合幼儿发展需求。教师需要通过观察幼儿并与幼儿沟通后去了解其内心的真正需求，进而根据幼儿的本质特点来设计出符合其“教与学”真实性的语言教学方法。（2）幼儿教师需要在课堂教学中凸显出幼儿的主体地位，并为幼儿语言的学习构筑出相对自由与轻松活跃的课堂氛围，这样较为创新式的教学体系将可以为师幼之间的友好沟通建立良好平台，进而给予幼儿讨论、探索、质疑、争论、自主学习等最适宜的环境。在此环境中幼儿的语言表达兴趣将可以被激发出来，进而就可以促使幼儿可以自主的参与到语言教育活动中来，这样不仅可以帮助教师顺利的完成语言教学目标，同时也将有助于学生语言知识结构体系的完善构建。（3）构建高效教学课堂乃是我国当前素质教育推广中最主要的一部分内容，想要实现高效课堂构建目标，我们就需要从教学语言、课堂管理、学法指导、教法运用等等方面入手研究与分析。在对幼儿语言教育活动进行合理评价过程中，需要将教师的“导”做为评价的主要方向，这样才能了解到学生学习自主性、相关能力培养、智力开发以及知识学习效率等的实际情况，从而就可以为后续教育活动方案的制定提供巨大便利，并促使语言教学效益可以得到可持续增长。

结语：

总而言之，幼儿园语言教育开展的主要目的便是为了培养幼儿的语言能力，相关幼儿教师需要根据幼儿的心理特征、行为习惯与学习能力等不断的调整自身教学方法，丰富教学内容，在实际语言教学中凸显幼儿主体地位，促使他们能够发挥出主观能动性，这样才能实现因材施教目标，促使幼儿正在教育活动中被激发出语言学习兴致，这对于构建高效的幼儿语言教学课堂有着积极的推动力。