整合资源优化小学英语课堂教学的实践研究

整合资源优化小学英语课堂教学的实践研究

姜媛媛

山东省荣成市斥山街道中心完小

【摘要】在传统的小学教学中，英语老师所能利用教学资源比较贫乏，一节课40分钟的讲述教学并不能保证学生对语言的运用，只简单纯的为了应试而学习。现代教育改革之后，更强调学生主观性的学习，但是考虑到学生在学习习惯、学习方法上存在差距，而老师长期以来也不太重视对语言能力的培养，单一的教学模式和资源已经无法满足学生的需求，无法充分发挥他们的潜能。所以老师学校考虑到利用丰富的学习资源整合因材施教，让学生有针对性的学习。

【关键字】整合资源优化 小学英语 教学实践

【正文】整合资源优化在我们国家积极展开，从各个角度职业出发，秉持多元化原则，其主要形式就是开发利用各方面资源。小学英语是学生学习英语的开端，是为以后学习英语打下基础。作为一种语言，英语教学所能利用的资源广之又广，渠道众多，形式不同。所以如果能将这些应用到英语教学中，就能显著提升学生的英语学习效果。老师在其中也发挥着引导者的作用，挖掘教学资源进行整合，融入小学英语教学中，提出英语教学新形式。

一、小学英语教学现状

长期以来，小学英语教学仍然实行着传统的教学模式，可以利用的英语教学资源单一，教师们不能有效的引用教学资源，总是着眼于课堂教学和课本教学，对于传统的教学模式来说，它往往是为了应试做准备，而忽视了学生本身语言能力的培养。教育体制改革以来，教育强调的重点逐渐转向学生的自主学习，但是普及程度待提高。老师也更倾向于利用课本向学生灌输知识，学生也被动麻木的接受。大家都知道只有学生能够投入自己的心思想要去学，这样的教学才是有意义的，对于学生的成绩提高和能力培养也是至关重要的。

资源优化整合主要就是开发利用各种英语教学资源，让学生能够掌握学习的主动性，老师在作为引导者的同时，也要成为课程的创新者，根据不同学生特点，有针对性的安排提供教学资源，让学生能够充分发挥自己的优点，让学生有更多的选择性，能够主动去参与学习，给学生创设的环境直接影响着学生的英语综合素质及能力。这也是传统教学无法做到的。

二、将整合资源优化融入到小学英语教学中的意义

1.适应小学英语教学改革

随着时代的发展，对小学英语教学提出了更高的要求，也对小学生的英语综合素质提出了更高的要求，向学校和老师的教学发出了挑战，新课标更加注重小学生对英语的语言运用能力，把原本的学科主导转换为学生主导，摒弃原本单一的教学模式，使小学英语教学不仅仅局限于课本之中，融入更多元化的教学资源，让学生从眼界上就有所提升，给学生提供更广阔的学习空间。

2.促进学生全面发展

这里再次强调，传统教学更倾向于应试教育，而忽略了学生本身的素质能力培养，从小学英语的口语来讲，这样做出的改变就像是从学生背单词转换到与老师流畅对话，教学内容与素材具有弹性，可以让学生从本身出发，培养小学英语学习兴趣，增加对英语语言的运用，促进其语言运用能力的提升。从另一方面讲，英语作为我们学习的第二语言，并不仅仅局限于一个学科，语言的作用无非是与他人交流，表达自己，运用在实际生活中，利用资源整合优化可以让课堂教学成为英语教学的一部分，结合生活的需求，把生活中的各种资源融入英语教学中，让学生能够真正的利用英语。

3.促进老师与学生之间的交流

小学三年级是学生学习英语的开端，他们对英语是陌生的，所以对英语的了解几乎都是从那里老师得知的，所以资源的整合优化可以增加老师和学生的交流，符合新课标的要求，老师有针对性的选择资源教学，一方面可以提升自己在英语教学中的能力，另一方面可以充分了解到学生的特点，这些了解都能让学生与老师之间的相处更加融洽，在利用多元资源的同时，学生发现新的知识或者不懂的问题时也能找老师反映，不仅解决了问题，也增加了与老师的沟通。

4.提升学生的学习兴趣

三年级的学生还处于心智不成熟的阶段，爱玩是他们的天性，所以在小学阶段的英语教学中，老师最重要的一件事就是提升他们在英语学习中的兴趣，培养其良好的学习习惯。资源优化整合可以为老师提供天然的磁力，将学生吸引到语言学习中来，课内课外读物、视频动画等都能让小学生在英语学习中更加投入。

三、将整合资源优化融入到小学英语教学中的措施

1.引入互动模式

传统教学中往往忽视了学生对语言的运用，就是老师俗话说：“英语句子能写出来未必能说出来。”所以老师可以从提升学生对语言的运用能力和执行能力出发，将语言活动融入现实生活中。

比如老师可以让学生分组合作，共同编写一个英语情景剧，在英语课堂上也利用英语进行交流对话。老师还可以改变传统的教室格局，给学生营造一种适合实际语言交流的环境，摒弃传统的被动接受信息，实现不同同学之间的交互，让学生敢去说，不怕错。在这样的过程中学生是进行思考的，只有让他们的大脑主动参与到语言的运用构想中，学生的语言能力才能有所提升。

2.引入问答模式

平时的教学过程中，老师从刚开始说中文，到一点点引入英语，再到全部是英语教学，用英语对学生进行提问，一点点的让学生接受英语信息，循序渐进。

比如，在小学英语入门教学中，老师可以在第一节课时用汉语询问学生“你们多大了？”，通过讲述之后，学生对英语有所了解，老师在第二节课就可以询问学生“How old are you?”引导学生一点点的做出回答，他们刚开始可能并不懂是什么意思，这里就需要老师的反复强调，直到他们可以脱离老师的引导，独立用英语回答“ten”或者“I'm ten years old.”

3.引入英语读物

现在教学中所使用的教材多为整理下来的知识理论，在一定程度上是抽象的，并不能完全融入学生的学习生活，学生理解起来也有一定难度，所以在这个过程中，老师可以引入英语读物增加或者删减教材内容，贴近生活便于学生理解。

比如，在英语单词kangaroo火鸡的教学中，就可以让学生读一下Does A Kangaroo Have A Mother,Too？《袋鼠也有妈妈吗？》这篇文章，让学生在听故事的同时学习到单词，所引用的文章也是有正能量的。在这个过程中，老师也可以让学生进行情景再现，让学生之间相互配合，共同完成一次小的表演，增加学生之间的互动，有效的提升学生的语言表达能力和学习兴趣。

4.引入多媒体资源

如果说引入英语读物就可以吸引学生学习英语，那么多媒体就是吸引力的升华，对于思维跳跃、好奇心重的小学生来说，动画图片、实物玩具是极具冲击力，这种形象直观的教学资源，可以将抽象化的概念生动化，吸引学生的注意力。

比如在小学英语单词Chicken和kitchen的教学中，老师完全可以引用动画或者图片，表现出一个人在厨房里做鸡肉，引用这种动画或者图片可以让学生记忆深刻，通过更加形象的教学语言和肢体动作让学生更加真实的体会到单词的含义，这个时候也可以让学生进行交流，比如谈一谈“厨房里有些什么东西？”、“用英语怎么表达出来？”等等。

5.老师自身素质提升

老师就像是小学生学习英语的敲门砖，他对小学生的引导作用是意义重大的，所以这就要求老师的自身素质能够胜任这项任务，这也是对学校培养人才负责，对学生的未来发展负责。学校通过针对性培养老师某方面的能力来提升其课堂教学水平，给小学生学习英语带来一个良好的开端。

【结束语】综上所述，整合资源优化进入小学英语教学课堂是大势所趋，为了实现这个目标，则需要各方面努力，老师和学生的配合必不可少，发挥学生的主观能动性，让老师成为辅助资源，引导学生独立完成学习工作，在英语学习中有一个本质的提升，为未来的英语学习打下良好的基础，老师则需要不断发掘教学资源，优化自己的课堂教学质量，不断提升自身素质，让学生在快乐中学习。

【参考文献】[1]纪斌.整合资源优化小学英语课堂教学的实践研究[J].现代教育,2020(07):61-62.

[2]尤晓洁.信息爆炸时代高职英语课堂“思变”研究——用于《移动环境下课堂教学资源的优化和整合研究》课题结题[J].中国报业,2018(22):108-110.

[3]印筱菁.优化课本资源 构建高效教学——对小学英语课堂教学内容和资源处理的观察与思考[J].教育教学论坛,2016(05):265-266.