积累化学活动经验  提高学生化学素养

积累化学活动经验  提高学生化学素养

汤应元

蕉岭县田家炳实验中学 广东省 梅州市 514000

摘要：在新时代背景下，学生不能再囿于传统的教学模式，教师应该利用信息网络技术的不断发展和普及，将初中化学引入到一个更高级具体可视的层面，同时，在教学过程中，帮助学生积累经验，提升素养。如此一来，教师可以在新的教学工具下，帮助学习积累化学活动经验，激发学生对化学课堂的积极性和兴趣，解决学生学业中的难点疑点，培养学生自主学习能力。

关键字：初中化学；活动经验；化学素养

引言

化学课堂一直以来都是以实验为基础依托的教学课程，通过实验演练帮助学生将化学理论知识从操作层面理解深化，进而实现对化学课堂的学习和掌握。但是长久以来，受到教学资源和教学环境条件的限制，化学课堂多以传统的教师在教室模拟演练，学生听受教师讲解的方式进行学习，很多实验不能得到顺利开展，很大程度上限制学生的潜能开发和学科想象力。在教学过程中，教师帮助学生积累活动经验，可以很好的帮助学生与教师克服以往的教学过程中出现的一些困难，激发学生的创造能力和积极性，提高学生的化学素养，将平时限制学生的化学发展的弊端转化为学生化学的学习优势，是促进学生在化学学习方面获得有效提升的正确路径。

1. 初中化学教学现状

化学的发展在我国已有较长久的时间历程，也逐渐形成了成熟的教学模式和学习方法，但是随着时间的发展，传统的教学模式已经不能适应社会发展和学生学习的需要，暴露出了较多的弊端。首先，相对于现代的新型教学方法而言，传统的教学模式没有更加先进的教学器械，没有完备的教学环境，教学理论与理念也没有做到充分的更新换代，只是通过教师一人的模拟实验演练给学生看，再通过对理论的讲解使学生掌握全面的化学知识，这种固有的教学模式虽然考虑到了整体学生的需要，但是却忽略了对学生个性的助长和学生对知识更加深化的理解，很大程度上限制了学生在化学学科上的深化。其次，学生学习方法的固化思维使其在学习过程中不能灵活运用所学知识，使书本知识与生活实际脱节。因此，在新课改理念的指导下，教师应该注重学生在活动中积累经验，在生活中学会观察与之相关的化学现象，使其提升化学学科素养有效促进化学课堂的深化，提升教师教学效率，促进学生在化学上的进步。这才是促进初中阶段学生化学学习效率提升的正向选择。

2. 初中化学教学中积累活动经验的实现路径

1. 巧借微课，深化知识理解，突破学习中的重难点

微课，是指时间在5~10分钟以内，以教学视频为呈现方式，记录教师围绕某个教学难重点、知识疑点、实验操作、学习方法指导等展开的教学活动过程。它巧妙地将网络教育与传统教育有机结合起来，突破了传统教学时空的限制，学习目标明确，知识点突出，学习效率高，形式灵活多样。在初中化学教学中，巧妙地应用微课，有助于集中学生学习的注意力，激发学生学习化学的热情，帮助学生化解学习难点，排除学习障碍，促使学生自主学习，提

高学生的学习效率。尤其将微课引入化学实验教学之后，学生在课堂上可以更加清晰具体的看到实验过程，了解实验步骤，对于提升学生在化学课堂的学习效率非常必要。

化学课堂是偏理性逻辑的课堂，在教学过程中也有诸多的教学难点，对教师来说，不仅费时还要投入大量的精力来解决学生的因难问题，为了更好的帮助教师提升教学效率，增强教学效果，教师可以充分利用微课资源平台，通过录制视频，将课堂中学生遇到的难点，问题，集中起来，录制成讲解视频，交由学生在遇到问题时自主学习和解答问题，很好地解决了教师没时间和提升教学效率的目的。例如在讲解“金刚石、石墨和C₆₀”一课时，为了达到提升教学效率和课堂质量的目的，教师在课堂讲解的基础上，可以通过视频将“金刚石、石墨和C₆₀”结构模型进行动态的展示和转化，借助微课突出课堂重难点，明确课堂教学目标，强化学生对碳单质的深入理解和知识应运。

2. 提高学生参与度，填补空白，提高实验的可视性

化学是实验进行教学深化的科目，课堂的知识拓展和应运都离不开实验操作，但是由于在教室内部开展实验，受到实验器材和教学实验环境的影响，在加之教室内课堂授课时间有限，很多的实验不能得到充分的演练和施展，对于一些危险性较大的实验更是不能在教室内得到操作，无法发挥学生对知识的深化理解，限制了学生对学科的想象力。而教师可以在设计教学方案时，提高学生参与度，可以通过视屏的方式很好的补充传统教师模式不能实现的空白，规避了教学风险，还为学生带来更丰富的教学模式创新。例如，在讲解“一氧化碳的性质”时，由于一氧化碳是一种有毒气体，所以其并不适宜在简单的教学环境下进行操作，如此一来，教师不仅可以很好的规避实验带来的危险性，还可以有效实现实验的操作，提升实验的真实性和操作性，增强学生对实验的观察、分析、理解能力。

3. 巧设问题，激活学生的思维潜能

在化学学习中，学生自身的反省和思考显得尤为重要，尤其实验教学，需要学生结合自身的生活背景和知识背景，所以在教学过程中，教师需要引导学生结合自身知识背景和生活经验对实验进行有效思考，在这个过程中，教师要巧妙设立问题环境，通过导学的形式，将问题引入到学生的注意视野中，引导学生积极探索，独立思考，并交流自身的学习经验，提升自身化学学习能力。比如，探究金属的腐蚀和保护时，首先，教师可以拿出一块铁，问学生，铁在什么情况下比较容易生锈。继而，与学生一起动手进行在三种不同的环境中的实验，使学生明白学习应该善用自身的独立思考，挖掘自身的潜能，处理一些平时不能独立处理的问题。此外，教师还要引导学生多多关注生活，整理收集生活中的有用素材，将他们与化学知识相结合，并记录下来，帮助学生将生活中的资源高效转化为学习资源，提升学生在化学方面的学习能力，提升学生的化学素养。

3. 结束语

总而言之，化学是一门生动有趣的学科，并与日常生活密切联系。在学习过程中，注重学生积累经验，既能唤起学生的探究热情，激活学生的思维，拓宽学生的学习方式，提高学生的自主学习能力，又能合理补充课堂教学，及时巩固教学效果。因此，在课堂教学中，应该采用多元教学的方法，采取高质量的教学活动，帮助学生提升化学素养。

参考文献：

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