高职护理技能大赛促进护理专业建设与改革的实践效果分析

高职护理技能大赛促进护理专业建设与改革的实践效果分析

齐秀桂

锡林郭勒职业学院医学系，内蒙古锡林浩特市  026000

摘要:目的 探究高职护理技能大赛促进护理专业建设与改革的实践效果。方法 以护理专业学生50例为对象，研究开始时间是2019年8月，结束时间为2020年8月，分为参照组25例与研究组25例，参照组实施常规教学，研究组实施高职护理技能大赛，对比学习效果，进行统计学分析。结果 研究组学生的理论成绩（91.96±5.34），实践成绩（92.64±5.17）；参照组学生的理论成绩（84.56±4.72），实践成绩（82.18±4.63），P<0.05。研究组护理后综合能力评分高于参照组，P<0.05，差异有统计学意义。结论 护理专业实施高职护理技能大赛，促使学习成绩有效提高，改善综合能力，具有显著应用效果，可广泛应用于临床。

关键词：高职护理技能大赛；护理专业；建设与改革；

在高职护理教育中，采用理论学习、思想教育、操作实践等方式培养高素质、高能力的护理人员。当前，我国卫生事业不断发展，护理人员作为重要人才，操作水平对医院发展、患者的治疗效果产生直接影响，培养操作能力强、职业素质好的护理人员受到更多人的关注^[1]。因此，高职护理教育应当改变传统教学模式，采用新型教学方案，提升教学质量，本文将以50例学生为对象，探究高职护理技能大赛促进护理专业建设与改革的实践效果。

1资料与方法

1.1一般资料

以护理专业学生50例为对象，研究开始时间是2019年8月，结束时间为2020年8月，分为参照组25例与研究组25例。其中参照组，3例男性，22例女性；最小年龄是18岁，最大年龄是23岁，年龄平均值是（21.23±0.78）岁；研究组，2例男性，23例女性；最小年龄是17岁，最大年龄是22岁，年龄平均值是（21.24±0.86）岁。两组学生一般资料对比分析，P>0.05。

1.2 方法

给予参照组学生常规教学：依照教学大纲进行教学。

研究组实施高职护理技能大赛：在大赛之前，学校需全面培训授课教师，提高教师的工作水平。教师组织学生开展情景模拟教学，选取案例，例如急性阑尾炎术后护理、高血压日常护理等，选出重点知识，设置问题。学生扮演护理人员与患者，分析护理案例，模拟操作，扮演护理人员学生需主动、热情和患者沟通交流，使用通俗易懂语言实施健康教育，给予患者心理疏导，掌握其内心情况，制定护理方案。在操作完成以后，教师鼓励学生将操作中不足之处，由学生自我评价。以此为基础，教师采用多媒体工具实施理论教学，结合临床内容护理理论，成立学习小组，由学生进行交流与讨论。在完成情景模拟教学以后，教师结合教学内容，设立考核，对学生的考核结果进行分析，将考核中存在问题指出，由学生整改，开展小组模拟比赛，培养学生的综合能力。在护理技能大赛中，内容有心肺复苏、心电监护、静脉输液等，使用抽签方式确定比赛项目，评委需评定学生的操作正误、操作熟练度与时间控制情况。

1.3 观察指标

所有学生在带教前、带教后使用试卷对理论知识进行考试，共100分；随后，由学生进行实践操作，带教教师给予评分，满分为100分。最后，评估学生的综合能力，包括沟通能力、理解能力、思维能力等，共100分，分数越高，综合能力越好。

1.4统计学方法

使用SPSS 21.0对本研究数据分析，计量资料使用T检验（±表示）；计数资料是计数资料，使用X2检验（%表示），组间数据比较，P<0.05，形成统计学意义。

2 结果

2.1 对比分析学习成绩

研究组学生的理论成绩（91.96±5.34），实践成绩（92.64±5.17）；参照组学生的理论成绩（84.56±4.72），实践成绩（82.18±4.63），P<0.05。如表1所示。

表1：学生学习成绩比较（X±S）

2.2 对比分析综合能力

研究组管理后综合能力评分高于参照组，P<0.05，差异有统计学意义。如表2所示。

表2：对比分析学生的综合能力（X±S）

3 讨论

高职护理教育教学过程中，学生需在有限时间中掌握护理操作技能与理论知识，然而，因学生实践经验不足，接受程度很慢，学习效果不佳^[2]。在传统护理带教中，实习生的主导地位被忽视，不利于培养临床实践能力、解决问题方法，实习生仅仅是被动接受理论知识，无法满足带教需求，影响学习效果^[3]。近年来，随着临床研究的深入，更多带教方法应用于临床，取得显著效果。大量临床实践表明，高职护理教育中采用高职护理技能大赛有效提高教学效果^[4]。护理技能大赛结合教学实际情况，依照国家护理职业技能标准进行的护理技能考核活动，巩固学生的理论知识，提高实践操作能力，为后期工作奠定基础^[5]。本次研究中，参照组采用常规教学，研究组实施高职护理技能大赛，研究结果可见，研究组学生的理论成绩（91.96±5.34），实践成绩（92.64±5.17）；参照组学生的理论成绩（84.56±4.72），实践成绩（82.18±4.63），P<0.05。研究组护理后综合能力评分高于参照组，P<0.05，差异有统计学意义。高职护理技能大赛中通过应用案例、情景模拟教学法，教学内容更加丰富，同时也使得学生的学习能力、教师的教学效果不断提升，以及教学质量和效率^[6]。高职护理技能大赛教学法可将学生学习兴趣有效激发出来，调动主动性与积极性，促使学生在学习过程中积极参与，让学生学会自主学习，使学生更好的将学习内容理解吸收以及在临床实践中运用^[7]。

综上所述，护理专业实施高职护理技能大赛，促使学习成绩有效提高，改善综合能力，具有显著应用效果，可广泛应用于临床。

参考文献：

[1]李宗花.高职护理技能大赛促进护理专业建设与改革的实践研究[J].卫生职业教育,2019,37(23):63-64.

[2]杨金芬.试析高职护理技能大赛促进护理专业建设与改革的实践[J].临床医药文献电子杂志,2020,7(52):6,21.

[3]李涛.基于省级高职护理技能大赛结果的分析与思考[J].文存阅刊,2020,(7):166-167.

[4]杨丽,李喜蓉.高职院校护理技能竞赛对护生就业能力的影响分析[J].中外交流,2017,(25):21.

[5]范彩云.利用技能大赛促进高职护理专业实践教学改革的探讨[J].卫生职业教育,2020,38(13):76-77.

[6]刘蓉.基于护理技能大赛的高职护理专业学生职业能力培养研究[J].智慧健康,2020,6(10):45-46,55.

[7]崔蕊.基于护理技能大赛的高职护理专业教学方法改进策略[J].黑龙江科学,2019,10(19):66-67.

作者简介：齐秀桂（1969.08-），女，蒙古族，内蒙古锡林浩特人，主任护师，本科，主要从事护理职业教育研究