高中地理教学中地理知识点的生活化教学策略探索

高中地理教学中地理知识点的生活化教学策略探索

雷有金

西宁市第十四中学 810000

摘要：随着课改的不断进行，给高中教师提出了更高的要求。地理作为一门人文性学科，教师应使学生在学习后拥有较为广阔的知识面，在传授过程中应将知识生活化，使其能更好的理解，从而提学生的学习热情，进而升课堂的教学效率，使之能在高效的环境下进行学习。

关键词：高中地理；生活化；教学策略；

引言：在教师进行教学的过程中，应注重将地理知识与日常生活相结合，通过学生能接受的方式进行课程的开展，让其能对内容进行自主的思考与探究，以此提高他们的自我学习能力。在备课时，通过对近几年的题目进行分析，可以直观的观察到，日常化的地理知识已经成为了考试中的重点，在教学过程中应让其对知识的掌握得以在实践中应用，而不是简单的对教材中内容予以背诵，只有通过这种将知识与日常生活相结合的方式进行教学，才能使其学习效率得到有效的提升，让其产生学习兴趣，使之在之后的学习过程中能够进行自主学习。

1. 关生活化地理教学的意义

让学生在日常中知道如何运用地理知识，使其能通过对地理的学习对生活技能有所提高，是当今教育中的首要任务。教师在教学过程中应为其建起生活化的桥梁，通过将知识进行生活化的改变使其对学习产生兴趣。在高中的地理知识中存在着许多较为抽象的知识点，这使他们在学习与理解上存在着较大的难点。在教学过程中，教师应做到积极的备课，对较难掌握的知识点，予以生活化改编，使其能更容易对知识进行掌握，让其形成一套学习地理的知识理论体系。教师可以通过生活化的讲解，采用其所熟悉的日常生活作为切入点，让原本不容易理解的知识变得简单易懂，使其更好的进行学习。

2. 生活化地理教学的实施策略

1. 引用常识加强高中地理知识点的日常化

在教师进行高中地理教学的过程中，应将知识与日常生活相结合。让学生在学习的过程中，可以对知识更好的理解，在生活中对知识进行不断的巩固与探索，使其能在日常生活中感受到知识的存在，帮助其更好的提升成绩。在进行地理知识日常化的改编中，教师应做到确保知识能符合其认知，让知识是学生生活中常见的，使其能对知识进行合理的运用，从而提升他们的学习成绩^[1]。例如，教师可以通过带领学生一同探索生活中常见的问题，使其对知识掌握的更加牢固，让其能产生学习的兴趣，从而使其能进行自主化学习。

如，在对“分析气候类型”这一内容进行讲解的过程中，教师可以通过对南北气候的差异与特点进行分析，让学生自主的对生活中常见的气候类型进行讨论，使之能通过身边常见的气候类型，对知识进行更好的掌握。让其通过对自己所在地区的气候进行判断，加深其学习的印象。通过这种教学模式，不仅将知识与生活进行了合理的融合，还能激发他们的学习热情，使其在学习知识的同时，对自身的气候有了进一步的了解。除此之外，教师还可以通过让其对自己旅游过的地方的气候进行判断，以此调动他们的思维，让其能了解更多地方气候的基本特性，与地理上气候的整体分布情况。通过将知识进行生活化的运用，使其在掌握知识的同时，还能理解到地理对于日常生活的重要性，培养其学习兴趣，使之能进行自主学习，以此来提升其的学习成绩。

2. 将生活元素融入地理

教师在进行高中地理的教学过程中，应做到积极的备课，对所授内容应做到掌握与创新，使抽象化的问题融入生活，做到“以人为本”的教育理念，在教学过程中让学生站到主导地位，改变传统的“填鸭式”教学模式，实现对其知识应用能力的培养。高中的地理知识是与日常生活息息相关的，在授课过程中应做到将生活元素融入其中，对其进行全方面的培养^[2]。鉴于此，在进行教学过程中，除了要对教育方式的创新予以重视外，还应对知识进行生活化的改变，将生活元素高效的利用在课堂中，通过将生活与地理相结合，使教学变得更为日常化，让其能好的了解知识，以此提升他们的学习成绩。

例如，在讲到“地球自转”这一课的时候，若教师只是对自转这一个较为抽象的概念进行讲解，那么学生便很难理解这种难懂的理论知识，会对学习产生抗拒性，这不利于教学高效的展开。若教师可以将其常见的元素与之相结合，如：通过向其提问的方式进行课程的展开。“每一天中为什么会有白天与黑夜？一年中为什么夏天的白昼比较长，而冬天的白昼比较短？”通过让其对这些生活中常见的现象进行思考，从而引发其学习的兴趣与动力，使之能在探究生活中常见问题的成因时进行学习，从而将抽象的问题变得更容易理解。让其在这一过程中对知识进行更好的学习与掌握，使其对学习产生热爱，从而激发他们自主学习的能力。

3. 创建学习背景，推动地理知识日常化的发展

通常学生对高中地理的学习是相对困难的，尤其是在面对较为复杂的自然地理、世界地理与人文地理等内容时，往往会对所学内容不甚理解，学生不能直观的知晓教师所讲内容，对其所学知识也只能进行机械式的背诵，这是不利于教学开展的。教师应在教学前进行积极的备课，对所教授内容进行合理化改编，使其在学习过程中能对较为抽象的内容更好的进行理解。教师可以通过对学习背景的创建，帮助其感知存在在身边的地理问题，实现对抽象内容的深入认知和理解，通过这种方式，可以在一定程度上帮助其在日常生活中应用所学的知识，将地理知识进行日常化发展。在创建日常化背景中，应事先对教材进行深入化的理解，通过对合适的内容与知识点进行发掘，以此为创建教学背景的基础。

例如，在“全球气候变化对人类的影响”进行教学的过程中，教师可以通过对现代化信息技术的运用，将教材中所展现的知识点与其日常生活相结合。在课上播放事先准备好的视频，让其对气候变暖所产生的的问题进行更为直观的理解。如，播放一段因冰川融化导致且无处繁殖的视频，从而创设学习背景。教师在进行视频播放的过程中，可以实现向学生提出问题。如，“让企鹅失去家园的根本原因是什么？”从而让其带着问题去观看教学视频，使之能对生活中常见的变化进行思考，调动其学习兴趣，让其能更好的学习地理知识^[3]。通过让学生的自主探索，使之能在生活中与教材中自行去寻找问题的答案，通过自身的感受对问题进行合理的分析与探讨，让他们能形成一套完整的学习体系，为其日后的学习与生活打下良好的基础，使其在完成这一课后，能对本章内容有所理解的同时，还能全方位的了解全球气候变暖给人类、给动物、给地球带来了哪些影响。

结束语：

在进行高中地理知识日常化的进程中，教师应全面考虑日常化的程度，在突显日常化的同时能不失对知识进行深入的探索与研究。不能一味的为了完成日常化的目的而进行生搬硬套，若开展生活化教学中，不能良好掌握日常化的程度，便可能影响其学习效率，使其知识结构产生混乱。在教学过程中，应从生活出发，让其通过对真正的生活经历进行探索，引导其对地理知识进行学习，使之能产生正确的人生观、社会观与价值观，养成良好的学习习惯，将知识与日常生活相结合，使知识不是空洞华丽的辞藻与演说。通过将理论与生活相结合，选择合适的生活场景，将课本内容进行合理的加工，让高中地理教学生活化能更好的进行。

参考文献

[1]黄美珍.高中地理教学中思维导图的应用研究[J].西部素质教育,2018,424:241.

[2]庞猛.高中地理教学中地理知识点的生活化策略探讨[J].科教导刊(下旬),2019,01:145-146.

[3]冉建,欧阳霏霏,严斌,龚志荣.地理信息技术在高中地理教学中的应用[J].云南地理环境研究,2019,3102:75-78.