小学语文古诗词教学策略

小学语文古诗词教学策略

宋智慧 张玉英

安丘经济开发区小学

摘要：教师在督促学生学习的过程中，应该注意选择高效的、创新的教学手段，让学生感兴趣，能主动积极地学习，借助有效的方法，提高古诗词的教学质量。学生可能只会读、写古诗词，无法领会其中的深意。此时，教师就应该积极引导学生思考。教师不应该把教学目标停留在背诵和默写上，这样的古诗词教学就失去了意义，也无法满足古诗词教学本身对于提高学生语文核心素养的要求。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对小学语文古诗词教学策略提出了一些建议，仅供参考。

关键词：小学语文;古诗词教学

引言

　古诗词是中华民族优秀的文学宝藏，反映了古人方方面面的情感。古诗词通过简练的语言、深刻的思想得到了大众的喜爱。古诗词教学作为小学语文教学的重要组成部分，不但可以很好地提升学生的审美能力，更对学生良好世界观、人生观、价值观的形成起着至关重要的作用。《义务教育语文课程标准（２０１１年版）》中明确指出，要推荐小学生在小学语文学习过程中背诵７５首古诗词，通过引导学生对古诗词进行背诵和理解，让学生体验古诗词的文学美、意境美。如何让学生有兴趣、有效率、有成果、更加积极地去学习古诗词，是每一个小学语文教师都应该思考的问题。

一、古诗词学习的意义

中华文化源远流长，古诗词教学是小学语文教学的必备内容，一些传统礼仪和历史典故都蕴藏在我们的古诗词中，小学生学习古诗词，一方面能够感受中华传统文化的魅力，加深对中国传统优秀文化的认识。同时，古诗词大部分都是古代诗人抒发情感时所作的诗句，学生在学习之余吟唱古诗，不仅能够缓解学习的压力，也能舒展内心的情感，逐渐培育学生的高尚情操。古诗词学习还可以培育学生良好的行为习惯，中华古诗词传承的是中华民族五千多年的文明，其中对人的培育是最重要的，是潜移默化到古诗词里面的，我们通过古诗词的教学培养了学生良好的学习习惯，学生有用良好的行为习惯反馈到学习上，促进我们古诗词教学的效果。所以我们在古诗词教学中，教师应该采取一定措施，让学生在实际学习中养成学、听、读、写的习惯，将良好的习惯的培养融入学生成长的各个方面。

二、小学古诗词教学存在的问题

（一）教学方法过于墨守成规，教学手段过于单调

从国内多数小学语文课堂古诗词授课的情况来看，因为授课教师采取的教学方法过于墨守成规，教学手段过于单调，故而使得课堂充斥着沉闷的气息，学生的学习情绪难以被调动起来。即便部分小学语文教师意识到了营造课堂气氛的重要性，但因其在课堂教学环节当中使用的视频或者图片过于随意，难以达到预想的教学效果。

（二）忽视培养学生的文学鉴赏能力

在整个古诗词的教学过程中，大部分教师往往忽略培养学生的古诗词鉴赏能力。在古诗词教学的过程中，部分教师往往机械地给学生翻译诗句的意思，简单介绍作者和写作的背景，这样枯燥无味的课堂学习，久而久之，学生就会习惯性忽视古诗词学习的重要性，以至于很难培养学生的文学鉴赏能力。与此同时，学生对于历史基本知识的缺乏，对于教师介绍的时代背景，学生无从感知，这些历史知识都是古诗词的养料没有历史作为背景，古诗词就无从谈起。

三、小学语文古诗词教学策略

（一）实行比较教学，区分诗与词的区别

很多学生由于接触的古诗词不多，分不清古诗与古词的区别，因此常常将两者混淆。教师在平时的教学中应该引导学生在课外时间通过网络资源和图书馆查询古词，对古词做基本的了解，再通过比较教学让学生分清古诗与古词的区别。例如，在学习《西江月·夜行黄沙道中》时，通过与其他所学古诗作比较，让学生掌握古诗与古词的区别：第一，古词相比于古诗有词牌名，例如这首词的词牌名为“西江月”；第二，古词的句子有的短、有的长，因此古词称为长短句；第三，古词在格式上的变化比古诗要丰富得多；第四，古词在结构上有上阕和下阕。学生在小学语文学习中，接触更多的是古诗，教师应该通过比较教学，让学生在学习中掌握古诗与古词的区别。

（二）依托生活组织古诗词教学活动

小学语文教师在带领学生学习古诗词的过程中，应当按照古诗词的特点和所承载的情感，通过营造古诗词学习情境的方式带动学生产生古诗词学习热情。同时，小学语文教师应当依托生活组织古诗词教学活动，使学生通过教师联系实际的教学模式，实现对古诗词思想内涵更为深入地洞见与理解。考虑到古诗词意境深远、文字隽永，因此，小学语文教师还应当在教学当中引导学生去体察古诗词作者在创作古诗词过程中融入的深厚情感，从而激发学生的情感共鸣，让其在充分理解古诗词思想内涵的基础上更好地提升自身的语文核心素养。

（三）发挥学生的想象力

古诗词是抽象的，它是意境的化身，追求含蓄的美感。因此，这需要学生充分发挥想象力去感受这种朦胧的美。与此同时，学生想象力是丰富的，这些想象力此时就可以被充分释放，而古诗词就是学生发挥想象力的沃土。当然，这需要教师的积极引导。在《望天门山》这首诗中，讲求动态美，这句“两岸青山相对出，孤帆一片日边来”给学生写情景剧，学生此时有参照对象，可以在这个范围内自由发挥，学生根据诗句自己想象，把自己当作旁观者，进入作者的角度去观察天地万物。或是把自己当作小舟中的人物，置身于广大天地等。这些都是学生自己的思考和联想，那么这时学生对于这首诗的想象力就已经足够了。诗歌是具有丰富内涵的，寥寥数语足矣，需要领略的各种精彩都已包含其中，学生的想象肯定也不止于此。

（四）结合学生学习实际，小组合作学习

在进行小组合作教学时我们可以让好、中、差不同层次学生进行结对分组，在一个小组中让学习好的学生做表率，起带动作用，帮助中间和学习反映慢的同学，让学生互相帮助难题攻克。每个小组用对古诗中晦涩难懂的地方进行交流，教师引导性地把诗中描写景色、心情、怀古、背景等诗句进行摘出，每个句子都进行翻译，评选出哪个小组在翻译诗句的过程中用词最为恰当，哪个小组对诗句的自行理解能力就是优秀，教师还可以让学生打扮成古装诗人，分组演绎出诗句中所描写出的事物和景色。学生为了演绎好这个古诗小品，在课下会利用网络查询出更多古诗中的意境，编写出优美的翻译文案，课堂上演示出优秀的古诗小品，学生则会在活跃的气氛中，理解古诗中的优美情景和含义。

结束语

古诗词是中华传统文化的一块瑰宝，更是古人流传下来的智慧结晶。古诗词中不但有做人做事的道理，更有中华民族的优秀美德。古诗词不但值得教师和学生一起去学习，更需要教师通过引导让学生对古诗词进行传承和发扬。通过古诗词的教学，让学生掌握和理解古诗词，体会古诗词中作者的思想情感，激发学生学习和探索古诗词的热情，为中华传统文化的传承起到极大的促进作用。

参考文献

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