初中数学课堂德育活动的渗透

初中数学课堂德育活动的渗透

吴志辉

（广东省梅州市五华县油田中学，广东 梅州 514000 ）

【摘要】伴随着新课改的脚步，德育在义务教育阶段中的地位逐渐变得重要，强调道德教育也是回归教育立德树人本质的重要途径。然而相较于语文、历史等人文色彩浓重的学科，数学学科的教学从一开始就不被认为是适合于开展道德教育的。要纠正这种认知偏见首先就要明确广义的德育概念，并结合数学的学科特点发掘出独特的德育切入点。本篇文章笔者将就自己在教学中的经验和感悟谈谈如何将德育活动渗透进初中数学的课堂中去，以期给更多意识到德育重要性的初中数学老师以启发。

【关键词】初中数学；德育；课堂活动；教学设计

道德教育在帮助当代青少年树立正确价值观、培养爱国情怀和社会责任感等方面的重要性已经是不言而喻的了，尤其是在二〇二〇这特殊的一年里涌现出来的一批有道德有担当的新时代青年，他们的一言一行都在向我们展现这道德教育的卓越成效。所以，抓住道德教育，积极开展德育活动，凸出教育立德树人的核心作用，可以说是关乎国家社会未来发展的大事。在我国当前强调道德教育的背景之下，不难发现，诸如语文、历史、政治等人文色彩明显的学科承担起了道德教育的绝大部分任务，其他理性思维突出的学科，比如数学学科则是一副“事不关己”的架势。但实际上，德育不仅仅只局限于传统的思想道德教育，其内涵应是与时俱进不断丰富的，与不同学科课堂教学相融合的道德教育更是与不同学科的特点属性、学科核心素养要求息息相关的。可以说，没有一门学科课程可以从德育活动中缺席；反倒是各科教师需要针对不同学科的特性去寻找切入渗透德育的突破点。

一、数学学科与德育的交汇点

根据《初中数学课堂教学中的学科德育调查研究》一文中的调研数据，我们不难看出许多初中数学教师都没有在数学教学中开展德育教育的自觉意识，甚至在他们的观念里数学和道德教育是风马牛不相及的两个概念，他们的教学目标始终只着眼于课程内容要求的数学知识和解题技巧。所以，要想实现德育活动在初中数学课堂中的渗透，首先就必须让教师转变观念，理解数学学科与德育存在其独特的交汇点。

这里所说的“德育”不仅仅是基于传统美德和社会公德对学生进行的价值观的培养，更是侧重一种综合素质的养成，促进学生个人的全面发展。新时代德育内涵不断丰富发展，学校德育最重要的是要让学生能够以健康积极的心态参与社会生活，其中自主思考能力、良好的社会适应性、良好个性品质和心理素质都是囊括于其中的。那么数学学科的教学应该要实现怎样的德育目标呢？答案是：严谨科学的理性思维能力、实事求是的态度以及积极探索的创新精神。而初中数学老师就应针对这样的德育目标更新传统数学教学观念，不止关注学生的计算能力和解题能力，更要着眼于学生个人素质的全面发展，重视在数学课堂的教学中渗透进德育活动。

二、德育在数学课堂中的渗透

数学学科的德育目标是要在教学活动中完成的，因为只有通过对数学知识的学习，才能真切地体会到数学思维的严谨客观，理解什么叫做辩证思考。所以数学教师需要掌握在课堂教学中渗透德育的教学策略。

1、在教学情境中渗透

设置问题情境导入，是最适合数学课堂知识引入的教学策略之一，不仅能够充分调动学生的积极性和求知欲，而且以解决问题的形式彰显出数学学科的应用性特点，而德育活动的开展也可以融入到问题情境中去。以七年级下册第六章《概率初步》的课程内容为例，在导入等可能事件的概率这一知识点时不妨设置这样一个情境：新开张的文具店为了招徕顾客，设计摸球抽奖游戏。教师可以事先将代表不同奖项的小球数量告诉学生，让学生在学习了计算概率的简单知识后自行计算出中奖的概率是大是小。通过这个案例情境可以让学生们警惕市面上的一些“中奖”骗局，教会他们要理性思考、独立判断，切不可因贪图看似诱人的奖励而被轻易蒙骗。

2、在解题过程中渗透

数学学科的理性严谨、实事求是的思维特点在解题过程中展现得淋漓尽致。例如九年级上册的第二章，学生们会接触到一元二次方程的内容。在实际的习题练习中，学生们最常见的错误和疏忽就是关于方程有两解的取舍问题。这时，就要要求学生根据问题是实际情况去判断了：如果两解一正一负，那么对于实际问题来说就必然要舍弃负解；如果两解都为正，仍然需要代入检验，看是否在自变量规定的范围内。总之，整个过程都需要学生保持着实事求是的精神和严谨仔细的态度，而这在解题之外也是个人应具备良好精神品质。

在数学课堂中渗透德育活动，有助于培养学生的严谨态度和理性精神，而这些对于他们未来的人生发展具有至关重要的作用。

参考文献：

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