浅谈初中历史与社会学科教学现状及对策建议

浅谈初中历史与社会学科教学现状及对策建议

姜献峰

金华市金东区光南中学 321015 摘 要：课程改革是教学改革的核心，而课程改革的关键是课堂教学改革，因此，在当前教育中，需要学校、教师注重课堂教学， 改进教学方法，提高本课堂教学效率，本文主要以初中历史与社会课程为探讨对象，分析其课堂教学中存在的问题，并从课堂教学细节入手，为提高该课堂效率提出合理建议。

关键词：历史与社会；课堂教学；教学细节；
―、问题的提出

初中历史与社会是一门综合性文科课程，有较强的开放性、综 合性特性，以提高学生人文素养、培养学生辩证的、历史的观察能 力与社会认知能力为宗旨，近几年新课程标准的要求下教育对 学生解决问题能力的培养极为重视，提倡教师以学生的生活实践 为载体，充分利用多种教学方式发挥学生的主体作用，提高教学 效率、教学质量，培养学生的学习、思考、解决问题的能力，促进学 生的全面发展，然而，我们却不经意间发现在初中历史与社会课堂 教学中有这样或那样的“细节”问题。

（一） 学生主体性缺失，教学方式转变不足

在传统教育中教学模式多为单向教学，学生处于被动接受地位，主体性缺失，对于初中历史与社会课程而言，由于其属于文科 课程内容多为人文、历史知识，因此，在教学过程教师往往 以“灌输式”的方式进行课程讲解,一味地传授知识忽视了学生对 知识的实际接受状况，学生的积极性不高，通常情况下在长期的传统教育体制影响下教师对自身主体作用的发挥较为重视，把握课堂进度、课堂氛围，但缺乏对学生学习积极性的调动，在一定程 度上压抑了学生的自主思维活动。

（二） 教师知识面欠缺，教学方法单一低效

初中历史与社会整合了人历史、地理、人文学、政治、经济、政治学等学科内容属于人文科学与社会科学的边缘学科涉及的知 识面广，对授课教师的综合知识、综合素养提出较高要求，需要教 师具备此课程所涉及的多方面的理论知识，然而在当前的初中历 史与社会教学中教师具有较窄的知识面，艺术、文学综合知识不 足，同时，在当前教育中，实行文理分科教学且大学阶段实行分专 业教学教师所接收到的知识面有限对一些跨专业的综合知识不 能很好把握影响历史与社会学科的课堂效率，此外，由于历史与 社会课程设置的时间短，课程有限所以教师以单一的“灌输式”方 式教学，课程开展枯燥，课堂效率低，课堂教学是学校教育活动的主要形式，是一切教育理念的出 发点和归宿，任何教育新观念都会在课堂教学中得以体现，课堂是 师生演绎生命价值的一个非常重要的平台，就教师来说，生命中主 要的时间和精力是在课堂中为教学而付出的。

二、理解教学细节

所谓教学细节就是指课堂教学过程中所发生的很细小的环节 或情节或是一个细小的片段，它短小精悍，便于教师钻研和突破， 它就是那么一句话、一个眼神、一次动作、一个表情、一场错误，而 表现的却是教学过程的变化、灵动和创造。

（一） 教学细节组成教学实践

鲜活的思想源于生动活泼的教育实践而实践是具体的实践， 是由若干个教学细节组成的实践，教学细节是外现的教学行为实 践的最小单位，是教师在教学过程中围绕教学所发出的一系列连 续不断的具体行为表现为多样的形式和复杂的结构形成于特定 的教学情景中具有独立的教学价值和意义。

（二） 教学细节整合师生行为

一堂课中教学行为实践很多，但是有效的教学细节很有限， 只有处于教学关节点的教学行为实践，才具有推动、激活和延续教学过程的作用，才具有真正的教学意义和价值，它应该是师生行为 的组合是师生教学活动的外现化、具体化和操作化。

（三） 教学细节凸显人文特征

通过对教学内容的研究，合理地预设细节，在课堂教学中敏锐 捕捉细节，合理运用细节达成教学预设完成教学效果，实现对学 生各项能力的训练和提高，

1.情景，教学细节决定于教师本身的素质以及当时的教学过 程和教学情景，教师面对特定的教学对象有益的教学过程、形成 的心理氛围，审时度势为完成教学任务而采取的教学行为，

2.指示，教学细节具有确定性和指向性教师进行教学时利用 关节点，或暗或明地向学生指出应该做什么，不该做什么，对教学 环节巧妙地进行承接和过渡。

三、细微呈现灵动

“细节决定成败细节影响效率，”这句话是有深刻道理的历 史与社会课堂教学效率的高低，在很大程度上取决于历史与社会 课堂教学过程中每个细节的设计能否落实，成功在于追求每一个 生动、有效的细节，需要我们用新的教学理念去反思“过去”的教学 细节改造“惯常”的教学细节，创造“崭新”的教学细节。

（一）“重”学生个性，“突”主体作用

学生具有共性与个性夕对于每个学生而言都希望了解社 会、了解世界教师都引导他们具有正确的人生观、价值观，引导如 何看待事物、获取信息、处理信息，并培养学生的团队精神、探索精 神，同时，每个学生对事物、社会、问题都有自己的看法教师重每 个学生的观点以学生为立场，充分了解学生的不同观点发现问 题、解决问题发挥学生的思考能力。

（二）“养”综合素质，“提”教学质量

对于一个综合素质高的教师而言，其不仅需要具备丰富的专 业知识还需具有高尚品德与创新精神，言传身教，因此，提高初中 历史与社会课堂教学效率，需要加强教师综合素质的培养，

首先，不断完善教师自身知识结构，优化自身的专业知识、基 础知识、教育实践知识、新学科知识等，树立继续教育与终身教育 理念力口强自身学习，不断吸收专业知识、关注社会变化，不断在教 学中提升自己。

其次，学校应积极开展学术研究力。强学术交流”逼着科学技 术的不断发展，不同学科相互渗透、纵横交错，学校通过开展学术 交流，使教师之间分享、交流学术成果扩大教师视野提高学术水 平，

最后，更新教育思想转变教育观念，学校加强培训教师教育 理论，通过教师的业务、政治学习使教师了解最大的教育改革信 息，明确时代需求围绕学生发展开展教育，树立正确的教育观、人才观、教育学生正确做事、做人。

四、收获精彩课堂

初中历史与社会涉及的知识内容多、综合性强，对教师的要求 高，在实际的课题教学中教师应不断提高自身素养，优化教学手 段，丰富教学资源，提高学生的主体性从而有效提高课堂教学效 率，使学生更好地了解历史、认识社会，通过学习树立正确的世界 观、价值观提高整体素养。

参考文献：

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[2]王月芬.注重课堂教学细节促进学生长远发展一初中历史与社 会有效教学策略研究[J].新课程•中学,2014,(3):112-113.

[3]张小芳.试论如何提高初中历史与社会课堂教学的有效性[J].科 教文汇,2014,(14):187-188.