户外器械锻炼中材料的选择与投放的策略研究

户外器械锻炼中材料的选择与投放的策略研究

施祖丹

杭州市西湖区文鼎苑幼儿园宝嘉誉府园区，浙江 杭州 310000

【摘要】本文针对教师在组织户外器械锻炼活动中存在的问题和困惑，对教师在户外器械锻炼活动时遇到的实际问题进行一一剖析、思考和实践研究，梳理总结出教师在户外器械锻炼时对材料选择与投放等的调整策略和实际可操作的方案，改善教师行为，促进幼儿健康发展。

【关键词】 户外器械锻炼 ； 材料选择 ；材料投放

1. 户外器械锻炼中存在问题

户外活动，尤其是户外的体育活动，对幼儿的促进作用良多。我园为了保障幼儿的户外活动时间，除了在一日活动时间安排中安排了2小时15分的户外活动时间外，还明确要求每班每天进行半小时的体育游戏与半小时的户外器械锻炼，要保障三种以上的器械，以提高户外器械锻炼活动质量，但实施的情况却不容乐观，尤其是在户外器械锻炼这一时间段的内容。我园为新建园初期，目前共六个班级，其中有六位新手教师。经几次的观察交流，发现新手教师在组织户外器械锻炼时容易出现以下现象：

1.选择材料较随意，缺乏目的性

新手教师在选择户外器械时，缺乏目的性，往往是没有经过事先规划就带着幼儿一同下去拿取，为了兼顾幼儿的管理，会选择拿取方面的材料。教师之所以出现以上情况，是因为他们在选择器械时，没有考虑器械与幼儿现有经验、发展需求之间的关系。

2.投放材料无调整，缺少跟进性

新手教师拿到材料后，直接出示和投放，供幼儿自由选择。幼儿选择器械全凭自己的喜好，有时会出现A材料不够的现象，有时B材料太难，有时C材料无人问津或者快速弃之，幼儿难以把控和操作。新手教师对幼儿在实际操作过程中的难易度、兴趣度等缺乏思考，材料在使用过程中缺乏调整，不利于幼儿动作持续有效地发展。

3.组织形式欠有趣，缺乏情境性

新手教师在拿到了锻炼器械材料，交代好锻炼时应注意的问题后，就请幼儿自由活动，组织形式比较单一，整个器械锻炼时间教师以维持活动秩序，保障幼儿安全为主，对幼儿活动情况中表现出的不积极、不参与或过度兴奋等状态不加思考。幼儿出现上述情况，与教师在组织活动时没有采用游戏情景式教学有一定的关系。

二、研修策略

（一）剖析教师在组织户外器械锻炼活动中的问题

发散性问题询问新教师，造成当前困惑的原因，摸清新教师对组织户外器械锻炼了解的深度，剖析新手教师在组织户外器械中遇到问题的根本原因，找出“病因”。

1.一问一答式——自己找原因

通过一问一答的问题引导方式，让新手教师找自己的“病因”。新手教师分析能力较弱，她们往往只关注问题本身，对问题是什么原因造成的很少分析，或者分析不到位。我们通过问题引导的方式，帮助新手教师一步一步去思考，找出问题的原因。

2.共同问答式——集体找原因

对于疑难的共性问题，可以在教研的时候，通过问题研讨的方式，让新手老师一起找“病因”。

例如，很多新手教师都遇到过“孩子玩了一会儿就对材料失去兴趣了，开始满场跑动，或者不配合活动，怎么办？”这时，可以请大家一起来寻找原因，如果新手教师思维局限了，教研组长可以给出框架：幼儿层面、材料层面、教师层面，引导新手教师全面、客观、积极的寻找“病因”

（二）针对教师在户外器械锻炼时的问题，梳理实际可行的操作方案

根据新手教师遇见的问题和情况，进行针对性的“开处方”，解决她们当前的难题和困惑。

1.点拨式——解决细小的个性问题

在活动现场稍作点拨。新手教师组织户外器械活动时，有些状况只是细小的问题，一句话，一个动作调整就能立刻改变现状的，主班老师可以在现场进行指导。如新手教师在组织活动中，用较长的时间关注个别幼儿，处理个别幼儿之间的纠纷，此时主班教师就可以稍作点拨：带班教师要关注大部分幼儿，个别幼儿出现的状况可以交给配班老师处理。

对于新手教师在带班过程中遇到的小插曲，主班老师稍作示意和点拨就行，提醒新手教师在带班过程中要明确自己的责任和任务，提高新手教师责任意识，帮助新手教师尽快适应幼儿园教师的工作。

2.探究式——解决疑难的共性问题

研讨探究病根后再开方。有些问题具有研讨性，如新手教师在户外器械锻炼中遇到的共性问题，需要层层深入探究研讨，汇集众人智慧想出问题的对应策略。

三、户外器械锻炼材料的选择与投放

1.器械材料能适时调整

（1）对器械投材料投放数量进行调整

教师所提供的材料不是越多越好，也不是平均分配就合理，教师需要考虑每种投放材料的数量和幼儿发展需求之间的关系，根据幼儿的兴趣爱好、活动能力和对材料难易程度的需求作出相应的材料数量调整。

案例：沈老师想发展幼儿对滚动类器具的操控能力，给中班的幼儿准备了三种会滚动的器械材料：呼啦圈、滚筒、轮胎。在活动过程中，沈老师发现中班的幼儿难以操控呼啦圈滚动，孩子们把呼啦圈当成了小车。有几个孩子在玩滚筒，孩子能操控滚筒，可是滚筒很大，操控起来比较费力，而选择操控轮胎滚动的幼儿越来越多，有几个孩子还自主地进行了比赛：看看谁的轮胎滚的快，谁的轮胎滚得远。沈老师根据幼儿的活动兴趣和能力，减少了呼啦圈和滚筒的数量，增加了轮胎的数量。

（2）对器械材料投放的出示顺序进行调整。

教师要对器械材料进行投放时，要关注时机，对所投放的器械材料进行分析，根据难易程度，做出有层次性的投放，如：AB两种材料幼儿操作起来，相对简单，C材料有一定的难度，投放时可以先出示AB,再出示C,即以AB+C的方式进行投放。

教师在幼儿进行器械锻炼时，应时刻观察幼儿的活动情况，对事先计划给材料顺序做出合理的评估和分析，发现投放材料顺序不合适时，应作出及时的调整。如教师原计划给材料AB+C,在活动过程中发现C更容易被幼儿接受，教师可将C与AB的出示顺序进行调整，变成C+AB。

四、实施成效

1.养成教师游戏观察的习惯

户外器械锻炼活动中幼儿的每一个游戏行为都有可能是一种教育契机，游戏观察渐渐地成为了教师发现和了解儿童的重要途径。在一次次的研修过程中，教师开始学会预设观察重点：定点观察，定人观察，或是针对某一种现象进行有目的观察，并用拍照、拍视频的方式学着记录，尊重事件的客观真实性。

2.培养教师积极思考的习惯

在教师寻找行为背后的问题时，就是教师就在思考，是什么原因造成了幼儿的这种行为？在组织户外器械锻炼时，有些教师从只会说现象，找不到“病因”到慢慢通过幼儿的行为表现去思考：为什么会这样？什么原因？问一问孩子你为什么这样做？教师慢慢从教师、器械、幼儿等多方面进行思考，逐渐养成教师积极思考的习惯。

3.提高教师分析反思的能力

有的教师分析反思能力薄弱，在组织户外器械锻炼时出现问题最直接的反应：小班的孩子注意力没法维持30分钟；这几个孩子不按规则玩……会把责任推脱开来而忘了自省。其实幼儿的表现和教师的行为是互为镜面的关系，可以通过幼儿的行为表现来反观教师的教育行为。在教师的专业成长过程中，教师的教育反思能力是教师专业成长中不可忽视的一种能力。随着本题研讨的深入，教师们在交流过程中渐渐学会自我反省，提高教师分析反思的能力。

五、总结反思

本文对教师在组织户外器械锻炼活动中遇到的实际问题进行展开研究，总结归纳了器械锻炼中主要问题，罗列出了较有效的指导策略，实实在在帮助教师解决在组织户外器械锻炼中遇到的问题和困惑，促使幼儿户外器械锻炼变得更加有效，发展幼儿走、跑、跳、爬、投等动作技能，提高幼儿的身体控制和平衡能力、身体移动能力和器具操控能力，并在户外器械锻炼时增加情境性游戏，让幼儿身心愉快地进行锻炼活动，促进了幼儿身心健康发展，提高了教师的专业能力。同时，我们也进行了思考：户外器械锻炼中还有哪些的方式方法能提高活动效率？

【参考文献】

［1］柳倩. 《学前儿童健康学习与发展核心经验》. 南京:南京师范大学出版社, 2016.8

［2］李季湄. 《3--6岁儿童学习与发展指南》. 北京：人民教育出版社，2013.3

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