探究小学语文阅读预测策略的教学

探究小学语文阅读预测策略的教学

宋琳

新疆乌鲁木齐市第八十五小学 830000

摘要：本文以预测策略在小学语文阅读教学中的应用为探讨主题，针对当前阅读教学在语文学科课堂授课中的落实现状，分析阅读预测策略的教学意义，从加强单元整合、找寻预测线索以及有理有据的预测等三方面阐述预测策略教学的有效方法，以期促进小学语文阅读教学水平的稳步提升。

关键词：小学语文；阅读教学；预测策略

引言：预测教学是近年来提出的一个新理念，其主要指在阅读教学过程中，引导学生无意识的学习心理，使其转变为有意识的阅读。与此同时，在这种教学策略下，实际阅读过程中还可以不断预测后续的阅读内容，将初始期待一直延续到整个过程。对于小学教育阶段的语文学科教学来说，阅读策略的指导是不可缺少的，其对学生学习效果产生的重要作用也是不容忽视的。

1. 小学语文阅读预测策略的教学意义

站在学生或是教师的角度来看，阅读不是一个单一化的单向学习过程，或是对固有的知识信息予以被动获取，而是在动态构造的过程中形成一种深层次、多角度的理解，本质意义上代表着一个再造过程。读者通过阅读能够感受到与文章之间的紧密相连，以及在心理层面上的相互作用，以自身的思维方式形成一种观点，构建并重塑文章传达出的价值观与思想意义等。这种双重渠道的搭建不仅包括思维上的碰撞，还涉及到心灵上的沟通^[1]。

二、小学语文阅读预测策略的教学方法

（一）加强单元整合

加强单元整合是培养学生掌握预测阅读策略的有效途径之一，相比于以往普通的单元性教学，以单元整合为主的策略性阅读学习具有较大不同，在学习内容的设置与安排方面，阅读策略单元的固有排序是不能被打乱或分散的，通常情况下，一个整体会包含三篇课文，以完整的形式呈现给学生。其具有渐变性特点的展示过程遵循以下顺序：学习预测、联系预测以及独立预测，意在有效地引导学生主动地参与到阅读实践活动中，并积极尝试边读边预测的阅读方法。除此以外，能够有意识地监测自身的整个阅读过程。要想扎实地掌握并熟练运用此项预测技能，还需开展不断的练习与实践^[2]。

例如，在讲解三年级上册第四单元的课文内容时，便可以采取预测阅读的教学策略，引导学生根据课文题目预测其故事情节，如《总也倒不了的老屋》的题目中就给出了丰富的预测条件，教师可以有意识地引导学生通过对题目的初步分析预测故事情节，如老屋的形成经历了怎样的过程？为什么是“总也倒不了”呢？难道有什么东西在支撑着它？会是什么呢？题目预测教学法能够有效地激发学生的阅读兴趣，从而带着自身的设想与问题投入到阅读学习过程中，加深对文本内容的理解。

以有机整体形式存在的阅读预测单元有助于学生加快掌握预测策略学习法，并进一步提高预测阅读能力，摸清并把握单元内学习材料存在的关联性，在循序渐进的过程中切实提升自身的阅读水平，熟练运用预测阅读的基础方法。在研读整合性的阅读单元时，教师还应该加强引导学生形成阅读策略意识，树立科学阅读的学习理念，进而牢牢的掌握文章中的重要知识点。

2. 找寻预测线索

对于一篇文章来说，题目不仅是整篇文章核心思想的高度概括，还凝聚了作者的写作功力，优质、凝练的拟题可以吸引读者的注意力与好奇心，也能够带动其浓厚的阅读兴趣。在小学语文教材内，普遍还会运用到插画，这是描绘故事的另一种不同的呈现形式。在文章的标题与插画中，作者或绘者很有可能会展现或留下一些线索信息，因此这也是预测阅读的重要素材，读者在仔细观察与深入剖析题目与插画时，也可以抓住其蕴含的思路与线索等，这样便可以清晰地预测文章内容。

例如在阅读《胡萝卜先生的长胡子》一课时，教师可以引导学生一边阅读文章，一边预测接下来的故事情节，如在阅读到胡萝卜先生为胡子发愁，他长着浓密的胡子，必须每天刮时，便可以预测如果胡萝卜先生忘记了刮胡子会发生什么事情呢？阅读到胡萝卜先生走了多长路，胡子就长了多长时预测一下在这一路上，胡子都经历了哪些地点、发生了什么事呢？对故事情节与人物的预测带给学生不一样的阅读乐趣。

2. 有理有据的预测

语文阅读预测需要学生掌握并运用一定的实时依据，如文本内显示出的线索、社会经验、生活经验或已有的阅读经验等，教师可以借助于开展课后活动让学生之间进行互动交流，分享阅读预测的学习方法，进一步提高预测阅读的实践能力。在逐步推进预测阅读的过程中，教师应引导学生学会调动自身的生活经验，结合每一阶段下掌握的知识与信息，广泛地预测课文后续可能讲到的内容，如文章的情节发展、最终的结局走向、作者想要突出表达的思想感情，以及人物的成长经历与命运等。大胆、自主与个性化的假设都是被允许的，只需要在后续的阅读过程中进行验证即可^[3]。

结束语：阅读文字的背后，是解释其字义与意义。通过观察与分析近几年的教育改革发展历程可以发现，阅读始终是学科教学的核心要求，被置于课堂教学的重要位置上。有意识地将科学的阅读策略应用到语文学科的学习过程中不仅能够提高学生的分析能力、推测能力和综合能力，还有助于加深其与文本之间的思想互动。

参考文献：

[1]梁彦春.小学语文阅读教学中的预测策略[J].西部素质教育,2019,5(20):254.

[2]沈志秀.小学语文阅读预测策略的教学探究[J].宁波教育学院学报,2019,21(02):127-129.

[3]潘小琼. 浅谈预测策略在小学语文教学中的运用[C]. .教育教学研究（2019年第1期 总第4078期）.:广东晨越教育发展有限公司,2019:42-43.