刍议初中班主任工作的柔性管理模式

刍议初中班主任工作的柔性管理模式

滕滨 1 田茂辉 2 何兰兰 3

山东省 潍坊高新技术产业开发区钢城现代学校 山东 潍坊 261201

摘要：初中生正处于生理懵懂期和青春发育期，在这个非常特殊的时期，班主任在日常的班级教学管理中绝不能采用简单粗暴的强制手段，应该注重选择正确的管理工作模式。伴随着素质教育理念的实施，越来越多的班主任开始采用柔性管理工作模式，其以人性化管理为标志，注重营造轻松和谐的班级氛围，从而能够有效推动学生身心健康发展。

关键词：柔性管理；初中班主任；工作运用

引言：随着新课程改革的不断深入，现代教育越来越重视学生的全面发展。对初中班主任而言，中学生的全面发展至关重要。中学阶段，学生处于叛逆期，班主任在班级管理工作的过程中，往往会遇到多种多样的问题。如果班主任采用强制性手段，不仅会增大学生与教师之间的矛盾，还会导致教学管理效率较低等问题。因此，中学班主任要注意在班级管理过程中，采用人性化的管理措施，使用柔性管理方法，与学生进行及时沟通，帮助学生不断进步，不断成长。

一、初中班主任教学管理中的问题

（一）缺乏人性化管理

我国的教育体制中，尽管素质教育已经推行多年，但仍有一些班主任在教学管理工作中，严格的管理模式，以及缺乏人性化的管理因素十分明显。初中生正处于青春期，十分叛逆，在学生人生发展的关键时刻，教师的严格管理会适得其反，让学生更加叛逆。目前，部分班主任仍然以学校的条条框框作为管理红线，严格管理学生，将规章制度强行施加于学生身上，这不利于学生的健康成长。

（二）缺乏心理教育

心理教育对中学生非常重要。然而，很多班主任只关注学生的学习成绩，并不关心学生的心理健康，与学生没有进行及时有效、合理的沟通。学生在遇到问题时，如果班主任没有及时进行疏导和指引，也没有帮助学生解决问题，则会对学生的学习生活带来负面影响，导致学生心理不健康，不能正确看待问题，不能树立正确的价值观。

（三）缺乏与学生家长的沟通

教师与家长没有进行有效的沟通，会导致家庭教育与学校教育不在统一的战线上。家长不了解孩子在校的表现与状态，班主任也不了解学生在家中的状况，导致家庭教育与学校教育没有有机的统一。中学生是人生发展的关键时刻，学生的健康成长离不开家庭的教育与家长的爱，也离不开学校的正确引导。因此，学校与家庭缺乏沟通，对学生的影响极为明显。

二、初中班主任柔性管理的具体措施

（一）营造自主学习的班级氛围

学生个体接受班级群体的影响产生认同感的过程，有时实际上是一种暗示、模仿的心理机制，当这种正确的学习方式和习惯通过部分学生向班级集体蔓延时，便会形成班级的一种学风。因此，在初中班级开展柔性管理，必须通过学生的自主学习营造良好的班级氛围，通过先进带动后进的教学活动，营造积极向上的班风、学风。在实际课堂教学中，通过课堂交流研讨、课后反思来实施学习分享、合作交流等学习活动，通过在学习小组选择和分析学习资料，掌握发现学习、探究学习、研究学习的学习方式。最终，通过初中班主任开展的自主学习的教学引导，在班级集体中营造一种相互学习、相互交流、共同研究的班级学风。

（二）实现班级学生的自主管理

在初中阶段的学生管理过程中，除了学习引导和情感交流以外，还要迎合学生不断高涨的自主意识，需要把他们当成成年人看待，帮助他们控制和协调自己在班集体、小组、个人中的行为举止。因此，在初中班主任柔性管理工作模式中，必须落实“以人为本”的班级管理理念，鼓励学生积极参与班级管理，增强班级管理凝聚力，保证民主管理能够深入人心，从而为推动班级管理的长效开展发挥积极作用。与此同时，初中班主任应该加强班级管理团队的培养，注重培养得力的班级“领头羊”，从而能够锻炼学生自我管理的能力，又能让班主任从繁重的班级具体事务中解脱出来，抽出更多的时间用在初中教学上，可谓一举多得。

（三）制定个体与群体并重的制度

一方面，从学生个体出发的班级制度，才能形成班级群体的凝聚力，才能营造良好的班级氛围，需要班主任根据班级矛盾的普遍性和学生个体的特殊性来制定管理制度，坚持共性和个性的统一，从而能够做到有的放矢地开展班级管理。另一方面，制定班级管理制度不应该成为班主任的“一言堂”，应该认真发动每一个学生参与到班级制度的制定过程中来，积极制定自己班级的班规、班训和班级目标，而班级的规则制度一经通过，必须要求全体班级成员坚决执行，不能出现放松现象。

结束语：总之，在班主任教学管理工作中，柔性管理非常重要。一方面，能提升班主任的教学效率；另一方面，也有利于班主任与学生课上互动交流，从而实现班主任与学生做朋友，实现教学相长，引导学生走上正确的道路。

参考文献：

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