情境教学法在民族团结教育中的运用

情境教学法在民族团结教育中的运用

王琼

福建省三明市列东中学 365000

摘要：作为关系到社会主义现代化建设全局的一项根本任务即提高全民族素质，是党和国家自改革开放以来始终坚守的目标。而民族团结作为国家层面的素质教育，更是中国教育改革的最终目的。因此情境教学法在民族团结中的运用，不仅是新课改下教学方法的转变，更是在践行社会主义现代化建设的一项根本任务。本文将以内地西藏班为对象，以情境教学的基本途径为出发点，探讨如何在民族团结教育中运用情境教学法。

关键词：情境教学法，民族团结教育，措施

1. 引言

青少年是祖国的未来，民族的希望。而在如今，青少年是中国特色社会主义事业的接班人，是实现中华民族伟大复习的中坚力量。青少年能否树立正确的民族意识，坚守民族团结的民族政策，直接关系到整个国家和民族的前途与命运。因此，不断加强青少年有关民族团结的教育迫在眉睫。而情境教学法在民族团结中的运用是不仅是加强青少年民族团结教育最好的践行，也是在践行深化教育改革，全面推进素质教育的新一轮课改要求，更是在践行中国教育改革的最终目的即实现国家素质教育。

二、情境教学法

情境教学法是以情感和认知的相互作用，认识的直观原理，思维科学的相似原理，有意识与无意识心理以及智力与非智力因素的统一为理论基础，以生活展现情境，实物演示情境，音乐渲染情境，表演体会情境，语言描述情境为途径，通过带入情境，优化情境，凭借情境以及拓宽情境的方法，从而激起学习兴趣，引发情感共鸣，帮助学生更好的理解课本内容，并能促使学生心理机能发展的教学方法。

2. 为何要在民族团结教育中运用情境教学法

该部分内容主要从民族团结的重要性和情境教学的独特性功能两方面入手，来说明为何要在民族团结教育中运用情境教学法。

1. 从民族团结的重要性入手。

首先，民族团结作为民族政策，在《中华人民共和国宪法》中有明确的规定，《中华人民共和国宪法》作为我国的根本大法，由它所规定的是社会各界必须要遵守的。其次，民族团结以宪法的形式决定了它是国家层面的素质教育，而实现国家素质教育是中国教育改革的最终目的，也是社会主义现代化建设全局的一项根本任务。最后，民族团结不仅是对民族平等的体现，也是各民族共同繁荣的前提，更是祖国统一的基础。在当前，要实现社会主义现代化建设以及实现中华民族的伟大复兴就必须遵守民族团结的民族政策。通过团结各族人民，使实现社会主义现代化建设和实现中华民族的伟大复兴成为各族人民共同追求的目标与事业。并在民族团结的基础，增强其对中国特色社会主义的使命感，使全国各族人民和衷共济，共同发展，同心协力建设中国特色社会主义，为促进祖国繁荣昌盛，实现中华民族的伟大复兴而奋斗。

2. 从情境教学的独特性功能入手

情境教学的主要功能主要有两个，首先，情境教学具有陶冶功能。通过情境教学能够陶冶人的情感，净化人的心灵，南朝学者颜之推说过：“人在少年，精神未定，所与款押，熏清陶染，言笑举动，无心于学，潜易暗化，自然拟之。”，而这句话指明了情境教学在培养，教育青少年方面的重要意义。因此，情境教学法在民族团结教育中的应用是对中华优秀传统文化的继承与发展。第二，暗示或启迪功能。从孟母三迁到“近朱者赤，近墨者黑”都在说明同一个道理，周围的环境对人的意识有一定的影响作用，而情境教学法就是利用这个特点，通过创造特定的场景，经过场景渲染，在潜移默化的过程中，将民族团结意识传达给青少年。

三、情境教学法在民族团结教育中的具体运用

正因为情境教学在培养和教育青少年中的独特作用以及民族团结的重要性，因此如何在民族团结教育中充分发挥情境教学的作用显得尤为重要。本次将以西藏班为对象，以情境教学的基本途径为出发点，探讨如何通过情境教学法来实现对西藏班的民族团结教育。

1. 组织研学旅行，开展实际情境教育

研学旅行作为推进素质教育的重要途径之一，在培养其社会责任感方面有着重要作用。学生通过实际接触后，对其有着更深的理解。学校可将研学旅行的目的地设置在爱国主义教育基地，民族团结进步教育基地等教育基地，爱国主义教育基地，民族团结进步教育基地，是我国对中华民族优秀传统文化和中华民族精神的集中整合，通过教育基地的氛围烘托，老师的语言描绘，能够轻而易举的将学生带入当年的历史情境当中，使其体会到现在的生活是来之不易的，加深他们对中国特色社会主义事业的使命感。我校西藏班每年在暑假带着藏班的学生到宁化、建宁、泰宁等地开展“传承红色基因，争做时代新人”的红色研学活动，让西藏学生感受红色文化，重温革命历史，聆听革命先辈的英雄事迹，激励全体学生立志勤奋学习。组织全体学生到厦门体验“魅力福建行，感受新变化”，参观厦门大学，激发他们发奋学习；参观陈嘉庚纪念馆，瞻仰爱国华侨陈嘉庚，激发学生的爱国情怀……

2.利用校园文化节，开展宣传活动

在学校的科技文体周中，藏班学生的入场式极富有藏族特色，在“快乐淘宝”活动中，售卖藏族特色食品和手工艺品，营业收入捐献给儿童福利院，不仅展示藏族文化，也能激发学生服务社会的意识。在藏历新年时，举行庆祝活动，邀请汉班的对子及家长共同参与；在端午节时学包粽子；在中秋节时参加博饼活动……通过这些活动的开展，一是为了增强西藏班学生对中华优秀文化的认同感和归属感；二是为了增强汉族学生对藏族文化的了解程度。因为，民族团结是建立在民族平等基础上的，只有汉藏双方学生尊重彼此，认同彼此的文化，才能实现民族团结的目标。

3.结合多种方式，进行课堂教学

在实际教学过程中，老师可以根据课程的需要，使用多种方式来进行民族团结教育。在讲授九年级上册《促进民族团结》一课时，充分利用内地西藏班的资源创设情境，制作优秀毕业生的电子相册，激发学生学习的热情和激情，树立为建设美丽西藏的理想。在八年级上册《以礼待人》一课中，创设情境，展示我校教师节活动《以传承 至匠心》节目，学习揖手礼，让学生展示藏族传统礼仪，通过学生的学礼，让学生学以致用，传承中华民族优秀传统文化，促进民族团结教育。

总结：情境教学不仅是对中华优秀传统教育理念的传承和发展，而且也是在新时期下，提高课堂教学质量和唤醒学生对学习兴趣的必然要求。在民族团结中实施情境教学，一方面是为了提升学生的学习兴趣，因为政治教育本身就比较枯燥，情境教学以寓教于乐的方式，更好的完成了教学的目标，二是民族团结的重要性，民族团结是各民族共同繁荣的前提条件，也是实现中华民族伟大复兴的基础，情境教学以陶冶和启迪的作用，完成了民族团结意识在学生思想观念中的渗透。

参考文献：

[1]情境教学法在初中牛津英语教学中的应用研究[J]，胡艳青，英语广场(学术研究)，2012,(11):148-149

[2]中小学实施民族团结教育的有效途径[J]，马文琴，现代教育科学，2013,(04):125-127