浅谈农村小学中年级数学阅读能力的培养策略

浅谈农村小学中年级数学阅读能力的培养策略

张芳

贵州省铜仁市玉屏侗族自治县第二小学 554000

摘要：阅读相当于对数学知识进行加工处理，是学生获取信息的重要渠道，是每一位学生需要掌握的学习能力之一，更是提升学生的综合素质的重要内容。苏霍姆林斯基曾经说过“阅读能让孩子们进行思考，而思考会变成一种智力的刺激。”从此得知阅读对于学习的重要性，数学教师不能局限于数学教学的逻辑思维及理解能力上，更应该关注到阅读能力的培养，从而让学生更多地获取信息，并开展有效的思考及拓展。

关键词：农村小学；中年级数学；阅读能力；培养策略

引言

阅读，是人们自主获取知识的一种学习过程，是理解、应用和创新的重要途径。数学阅读有其特殊性：由于数学语言具有符号化、逻辑性强、严谨、抽象的特点，数学阅读需要在不断假设、证明、想象、推理的积极能动认知过程中实现。

1阅读能力的提升对小学数学的作用

小学生处于学习的起步阶段，在这个过程中的教育显得尤为重要，更是当前教育部门一直关注的话题。每次提及数学学科，很多学生的反应都是比较惆怅，因为数学知识更为抽象，学生理解起来具有一定的难度。数学学科与其他学科相比，其逻辑性及严谨性直接决定着数学阅读教学方式的不一样，对学生的思维有更高的要求。数学阅读可以很好地促进学生对数学知识的思考，提高学生的认知能力及探究能力，增加学生对获取信息的敏感度。同时，培养学生的数学阅读能力，可以有效地搭建学生与数学语言之间的交流，丰富学生的数学语言及认知，对学生的解题能力有很大的帮助。

2农村小学中年级数学阅读能力的培养策略

2.1老师以身作则

在学生学习的过程中，都会在不经意间感染到老师的一些学习习惯。这就要求老师在培养学生数学阅读习惯时，应该以身作则，不断地提高自己数学阅读的水平。老师通过简单的示范性阅读，对学生阅读能力的培养会产生很重要的影响。而如今老师在授课时，不是直接让学生进行数学材料的阅读，就是自己简单复述一遍数学题目就开始让学生进行答题。如果老师对题目能够进行多次阅读，深度地剖析，那么学生就会对数学题目的阅读更加重视。

例如，在指导学生求解分数 相关的应用题期间，针对“将 ５ 块披萨平均分给５ 个小同学，试问每个小同学可以得到几块披萨？”这道数学问题，许多学生可能感觉非常疑惑，认为最后为什么还能够用块来进行表达。此时教师可以转变下问题的询问方式，询问学生每个小同学可以分得 ４ 张披萨的几分之几？通过这种阅读方式，可以有效地促进学生阅读理解能力的发展。

2.2使用多媒体技术创设教学情境

为了尽量提高学生的阅读兴趣，教师需要充分利用身边的教学资源，让学生能够在更加真实的教学情境下学习，从而激发学生的学习兴趣。同时，教师也可以使用多媒体设备，给学生展示一些和所学数学知识有关的图片及视频，从而集中学生的注意力。在实际教学过程中，教师可以使用多媒体技术，为学生充分展现生活中经常见到的一些事例，从而让学生更有效地阅读。例如，教师在引导学生学习“角”一课时，可以利用多媒体设备在屏幕上展示三角尺及古埃及的金字塔等相关图片，使学生能够通过形象记忆的方式，完成相关知识点的学习。然后，教师可以为学生展示一些具有趣味的题目，以免单调简单的题目削弱学生的学习兴趣，这样也能有效避免学生产生消极的阅读情绪，从而使学生能够更加积极地完成相关科目的学习。

2.3.激发农村学生的数学阅读兴趣

“兴趣是最好的老师”，它能使学生产生强烈而持久的动机，从而使学生充分体现出在数学阅读中的自觉性、主动性和创造性。农村学生虽然多有爱好独处、孤僻、沉默寡言的心理问题，但他们对外界美好事物的向往与非农村学生是一致的，而且由于农村学生对外部世界接触较少，从手机或电视中获取的信息又相当稀缺，所以在小学阶段采取以下措施就能较好地激发农村学生的兴趣：①在教材内容的讲授中，可适当补充一些有意义、有趣味的背景资料或引申材料；②在教学中应用数学绘本，帮助学生搭建学科知识体系，并且遵循注重思想、注重情感、适量阅读、有序阅读、不同学段不同阅读目标的原则加以使用；③在具体的阅读活动中，及时进行总结、评价，让学生从中体会阅读后的成就感，增强阅读的主动性。

2.4加强课堂互动

在课堂上，教师可以在学生个人阅读的基础上，加强师生或生生之间的互动，从而引发学生的个性化思考。例如，加强生生互动可用同桌互说、4人小组交流后展示汇报说等形式。在互动中，阅读能力较强的学生往往充当“小老师”的角色，在课堂上把习得的知识口述表达出来，即“把数学讲给同学听”。通过“小老师”的“说”，让大多数学生在质疑与解疑的“听”的过程中逐渐学会抓住关键的字、词、句，联系旧知推敲和理解数量关系或图形之间的联系，提高逻辑思维能力。在“说”和“听”之后，在课堂上留10分钟时间给学生独立完成作业，及时检验知识理解的效果。通过读、说、听、写等活动，由“小老师”推动整体学习，使全体学生由“不会学”到“会学”，发生自觉行为，从而实现共同进步，提高教学质量。

2.5利用课外的书籍，培养学生阅读水平

课本的基本教学虽然有很多，除了新课改的要求越来越高，这些基本教学已经无法满足学生的需求及发展，因此需要结合课外阅读进行教学，才能更好地培养学生的数学素养。数学教师可以根据学生的实际情况，推荐一些适合小学生阅读的数学读物，让小学生的阅读水平得到更好的提升。比如《奇妙的数王国》一书，通过一个个情节丰富的小故事，讲解了数学知识，以其生动有趣的方式让学生迅速进行学习状态。教师还可以根据课外阅读书目的内容进行提问，比如:谁是数学王国的国王?在分数王国里面，真分数叛乱了吗?7可以变出几个质因数呢?等等。如果教师只是布置了课外阅读作业，对阅读内容、阅读效果不管不问，学生的阅读能力很难提升。只有在教师的关注下陪伴下，学生才会找到阅读的乐趣。

结束语

在数学的学习中，数学阅读必不可少，教师应该重视它，让它充分发挥自己的长处，来培养学生的数学学习兴趣，促进学生数学学习能力的提高。

参考文献

[1]李芳，郑祥旦.始于阅读的数学教学[J].小学数学教育，2019（17）.

[2]生东.现代数学教育不容忽视数学阅读[J].新课程研究（上旬刊），2012（9）.

[3]李瑾.培养小学数学阅读能力的实践研究[D].南京师范大学，2011.