探究初中物理课堂教学的有效性实施策略

探究初中物理课堂教学的有效性实施策略

黄耿

雷州市松竹初级中学 524268

【摘要】：随着新课程改革的深入发展，各学科教学有效性成为一线教师教育教学的共同追求。物理学科作为初中阶段的重要基础学科，在培养学生严谨的治学态度和科学思维能力方面有重要的现实意义，构建初中物理高效课堂将为学生高中物理学习打下良好的基础。在初中物理课堂教学中，怎样采取有效教学手段提高课堂教学效率一直是笔者多年教学实践中不断探讨的重要课题，以下笔者从导入新课、创新教法等方面阐述有效课堂教学构建思路。

【关键词】：初中物理 有效教学 策略方法

课堂教学的有效性实施策略是优化课堂教学的重要途径，是指教师结合先进的教学理念，在经过一段时间的教学后，使学生获得良好的进步或发展。凡是对提高学生创新能力有很大的帮助的策略都是有效的，反之则无效。因此，教师在教学中要及时掌握教学情况，熟悉教学结果，并根据结果及时调整自己的教学策略，使每一种策略都吻合学生，都让学生感兴趣，都能充分发挥学生的自主性，进行探索性和研究性的学习。物理学研究的主体是物质运动最一般的规律和基本结构，这门学科本身就具有探索性和研究性，与课堂教学的有效性实施策略的理念十分吻合，因此，将课堂教学的有效性实施策略运用到初中物理课堂十分有必要，对提高初中物理教学的有效性有着十分重要的意义。根据我长期的教学经验，如下策略非常符合初中生的特点：

一、多元化导入新课教学，激发学生学习物理兴趣

俗话说：“兴趣是最好的教师”，一堂课能否高效完成教学，导入新课发挥着重要作用。教师要在初中物理教学中实现多元化导入，以此来提高学生参与物理课堂的自主性，激发学生学习物理的热情。只有学生思维跟着导入走进课堂学习情境，奏响课堂教学的第一篇乐章，才能保证一节课的有效完成。

（一）问题设疑法

“学起于思而源于疑”，恰当的问题导入能快速抓住学生注意力，引发学生思考。在传统的初中物理课堂教学中，教师习惯于占据着物理课堂的主导权，导致学生处于被动接受物理知识的状态，所以初中物理教师要明确学生的主体地位，引导学生自主地发现问题、分析问题、解决问题，这样学生才能够对所学物理知识有较为透彻的理解与认知，在掌握知识的同时提升自我物理思维能力。比如，在学习《压强》时，我在课上提问：“下大雪后我们常常陷入积雪无法前进，然而为什么运动员利用滑雪板不仅不会陷进雪地里还能滑行前进？”引导学生考虑原因，然后导入压强的学习。

（二）多媒体导入法

当前信息技术广泛地运用在人们的生活与工作中，带来了较大的便利性，同样在教育领域也出现了“互联网+教学”的模式，初中物理教师也要跟上时代发展的脚步，在初中物理教学中科学、合理地运用多媒体技术，把多媒体技术作为一项辅助教学工具，把抽象、复杂的物理知识更为直观、形象、生动地展现出来，教师可以根据教学内容有选择地应用。比如，在学习《物体的浮沉条件及应用》时，笔者用多媒体展示轮船航行的图片及潜水艇在水中自由上浮下潜的动态实景，通过形象生动的画面激发学生思考：物体的浮沉条件有哪些因素？

课堂导入方法多种多样，比如复习导入、故事导入、计算引入及转换导入等，物理教学过程中，教师要根据教学内容适当选择恰当的导入方式，以激发学生主动学习物理的热情,提高课堂教学效果。

二、多样化创新教学方法，培养学生物理思维能力

方法的得当与否往往关系到整个教学顺利展开和教学效果高低体现，在初中物理教学中，教师通过创新教学方法，丰富课堂形式与内容，通过营造和谐、轻松的教学环境，激发学生主动去探索知识的欲望，培养学生创新思维能力，最终提高课堂效率。

（一）创设生活化情境教学，让物理融入生活趣味

初中物理知识来源于实际生活，最终也会应用于实际生活中去，在初中物理课堂教学中，教师不仅要传授给学生理论知识，更重要的是要引导学生把物理知识与实际生活现象联系起来，引导学生做到由此及彼、由外及里，学以致用，意识到学习物理知识的实用性与重要性，从而能够全身心地投入到物理学习中去。通过将物理知识与生活中物理知识有效结合起来，让学生明白物理与生活息息相关，有效拉近学生生活与物理知识间的联系。比如，在学习《光的折射》时，通过将筷子放进盛水的玻璃杯中让学生思考为什么看起来筷子就像折断似的；在学习《分子热运动》时，让学生思考为什么煤球在墙角放一个冬天后墙面会变黑。这样，通过一些学生熟知的生活中的物理现象进行情境教学，加强物理与生活的联系，让学生主动参与到物理学习活动中来。

（二）重视合作探究实验教学，了解物理规律

每一个学生的学习能力与理解能力都是不同的，初中物理教师要充分尊重学生之间存在的个性化差异，在物理课堂中重视合作探究实验教学，首先，教师需要遵循“组间同质，组内异质”的原则分组，让每一个学生都能够在小组合作中拥有自己明确的分工。同时，物理是一门实验性、探究性非常强的学科，在小组活动中，教师要给予学生足够的自由发挥与想象的空间，把物理实验的动手操作权交给学生，尊重学生主体地位，在物理合作实验中提高学生综合能力。比如，在教学《浮力》相关知识时，我让学生分组进行试验验证，让学生事先准备实验器材，通过探究浸入液体中的物体所受浮力大小与物体排开的液体重力关系，验证阿基米德原理的科学性。

三、合理化设计物理作业，巩固深化学生知识掌握

作业是学生巩固深化知识，反馈课堂掌握情况及教学效果的重要载体，在物理教学过程中，通过有目的、有针对性地合理优化作业设计，让学生在完成作业的过程中实现知识迁移，巩固知识，熟知解题思路。同时教师在批改作业的过程中可以了解学生的知识掌握情况，以便调整教学重难点，明确有效的教学思路。

在作业布置中，教师首先要因材施教分层次设计物理作业。这种作业设计方式主要是为了适应学生个别差异，在布置作业时，将难度分为基础题、应用题、综合题和竞赛题，以接受能力较弱的学生为例，通过掌握基础题目去进一步完成较难题目，在小组同学的帮助下能够理解综合题的解题思路，这样逐步深化阶梯式进步，不至于一开始打击到他们学习物理的积极性。其次要创新作业方式，比如通过设计开放型题目让学生自己提问，比如给出物体的质量、边长（8kg；10cm），让其在固定的水平拉力作用下（比如10 N）做匀速直线运动（每秒0.2 m）。让学生根据自己学到的物理知识设计问题，在自问自答中自我检测所学知识。

4. 在物理教学中渗透情感教育

教学本身就是一种特殊的情、知相伴的认知过程。情感属于非智力因素范畴，它是学生智力发展的内驱力。在初中物理课堂教学中，教师要善于挖掘物理教材中蕴含的德育素材、情感素材，让学生在学到知识的同时，培养自身积极的情感价值观，能够利用所学物理知识解决实际生活问题，树立严谨的科学态度。物理教学中渗透情感教育的方法多种多样，下面以励志、体验两例说明。

励志。在平时物理教学中，教师可以在课堂开始的时候讲解一些关于物理科学家身上令人敬佩的人文内涵与高尚品质的小故事，引导学生树立献身科学的精神，在学习过程中不惧困难，勇于去探索真理；激发学生的奉献精神和爱国情怀，希望通过自己的努力学习，为祖国的繁荣、为人类社会的发展奉献出一份力量。

体验。针对目前学生普遍现状：生活富裕、独生子女多、父母的过度溺爱、自理能力差等特点，在初中物理教学中，教师要培养初中生吃苦耐劳、自主探究的精神。教师可以引导学生自制物理教具，以此来提高学生的自主解决问题能力与责任意识。比如，学生可以利用生活中的废旧材料制作物理小孔成像学具；也可以运用凸透镜制作简易望远镜、简易照相机等。通过自制物理教具过程，培养学生的耐心、组织能力、自主能力和环保意识，同时体验成功喜悦。

综上所述，在初中物理教学中，教师要更新自我教育理念，在教学过程中尊重学生的主体地位及个体差异，创新教育教学方式，在教学实践中不断探索实现初中物理课堂教学的有效性教学手段，运用有效的教学策略，切实提高课堂教学效果，进一步提升学生物理知识水平及解题能力。

参考文献：

[1]李照泉,李志芹. 新课改下初中物理课堂有效教学方法探究[J]. 中国教育技术装备,2016(05):117-118.

[2]刘萍. 初中物理有效教学策略的几点尝试与探索[J]. 学周刊,2016(23):121-122.

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