关注生活 积累素材

关注生活 积累素材

刘利芹

仙桃市第二实验小学 433000

叶圣陶先生说过：“生活犹如源泉，文章犹如溪流源泉，丰盈溪流，自然活泼地昼夜不息。”生活是写作的源泉，引导学生观察自然，关注周围的事物，并会从中猎取到许多感兴趣的内容，积累大量素材，再根据学生生活，学习的实践情况确定写话内容。唯有如此，才能帮助学生克服对写话的畏难情绪，做到有话可写，有事可说，才能使学生敢写乐写，大胆表达出自己的主观感受，从而真正做到“我手写我心”。那么如何如何指导学生关注生活，积累素材呢？我认为可以从以下三个方面着手：

一、巧用课文资源，丰富写话内容。我们的语文书本身就是一本小小的百科全书，书中天文地理古今中外名人轶事，烦人琐事都有涉足。在学习课文时，教师要善于引导学生发现文中的雅词佳句，学习作者的思维方法，学习作者表达观点，抒发情感的技巧，并指导学生进行仿说仿写续写，通过知识内化和拓展，引导学生活学活用，将课文资源化为自己的写话素材，真正做到学以致用。

二、课外博览群书，积累写话素材，对于多数学生来说，基本上被禁锢在两点一线的生活里，孩子闷缺少直接多样的人生经验，如果需要丰富思想和积累，写话素材，大量的阅读变成了最重要的途径。我们年级在组长张玲老师的带领下，确定了本年级孩子们的必读书目和选读书目，必读书目是教科书“快乐读书吧”要求阅读的五本童话故事，选读书目是适合二年级的孩子的阅读的各类优秀图书。为了督促孩子们将课外阅读落到实处，我们规定每天课外阅读必须达到半小时，并要求孩子们做好课外读书笔记，记录每天阅读中发现的好词好句，每周抽出一节课的时间来开展师生共读一本书活动，通过这些活动，孩子们对阅读的兴趣日渐浓厚，也积累了一些自己喜欢的词句。

三、积极参与实践，从生活中丰富素材。认识来源于实践，实践又能深化认识。对学生进行写话训练时应注重与生活联系，引导学生参加实践活动，让他们去观察生活、认识生活，把学生从封闭的课堂教学引向社会这个广阔天地，从接触和了解社会中培养写话能力。

（一）走进自然，留心观察。鼓励学生到大自然中去观察自然界的变化，观察四季的景象，每个季节景物的不同，观察自然界的一草一木的生长过程形态特征，观察自然界风霜雨雪阴晴变化，观察校园风景旅游景点田园风光等等。例如，学习了《树之歌》这篇课文之后，孩子们便自发地走进所在的小区街道，开始寻找咱们课文中出现的11种树，有的孩子呀，特别兴奋的跑过来告诉老师：“老师，老师，书上出现了11种树，我都发现了。”还有的同学呀，会骄傲的告诉老师，自己所在的小区里面有哪些树。再如，在学习《十二月花名歌》时，很多孩子在预习了之后，便开始了自己的寻花之旅。当我在课堂上提问，这个季节所开的这个花有哪些的时候，很多孩子毫不犹豫的举起小手告诉老师有桂花和菊花，说到桂花的时候，还详细地描述了桂花的特点，一个同学说：“桂花小小的，黄黄的，散发出一阵香味。” 还有一个同学说道：“我们院子里，开满了五颜六色的菊花，有红的，有白的，有黄的，争奇斗艳，漂亮极了。”我当时就竖起大拇指给他点赞。

（二）走进生活，丰富体验。学生的生活可以分为学校生活、家庭生活和社会生活。不管是哪一种生活，学生在活动中身体力行，对社会、对自然、对自己都会有一个直接的了解，生动而丰富的生活深入学生的心田，这样就会为写作提供直接的素材。例如，大课间活动时，我组织学生开展多姿多彩的活动，为他们提供写话素材，孩子们写到“课间活动真是丰富多彩啊，同学们有的拍皮球，有的跳绳，有的玩老鹰捉小鸡的游戏。”

（三）利用兴趣，激活积累。利用儿童喜欢动物，爱玩玩具，爱吃水果等心理，让学生看看、想想、说说，写写，激活儿童的生活积累，创造生活化的兴趣写话课堂。如二年级口语交际《我最喜爱的动物》，我先学生说一说自己喜欢什么动物，再开展制作动物卡片介绍自己最喜欢的动物的活动引导学生自己去观察、了解自己最喜欢的动物，让学生在快乐的活动中进行听说读写的训练，学生学得开心，写得用心。

“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”只有关注生活，抓住契机,引导学生积累写话素材，并创设有利于激发学生写话兴趣发展学生写话能力的环境，才能使学生“乐此不疲”，从而为日后写作打下坚实基础。