以“社团化”管理促进教师内涵发展

以“社团化”管理促进教师内涵发展

于复明

潍坊市坊子区坊安街道南流初级中学 262113

【摘要】

为改变校管理不深入，不精细，一刀切、大一统的管理现状，更好的发挥教师的主动性，激发教师发展的内驱力，挖掘教师的潜能，学校采取了“社团化”管理策略，取得了理想的效果。一是形成了心往一处想，劲往一处使的良好局面。二是分类管理，分别评价，分层提升了教师的专业能力。三是提高了教师幸福指数。

【关键词】

“社团化”管理 内涵发展

【正文】

百年大计，教育为本，教育大计，教师为本。教育质量的高低，关键取决于教师队伍的整体素质，优秀的教师队伍是学校发展的核心竞争力。如何加强教师管理，提高教师工作的积极性，提高教师教书育人的能力这是摆在教育管理者面前的一个重大问题。为了更好的发挥教师的主动性，激发教师发展的内驱力，挖掘教师的潜能我校采取了“社团化”管理策略，取得了理想的效果，现对我校的教师“社团化”管理做一简要的介绍。

一、教师“社团化”管理的初衷

1.改变学校管理不深入，不精细的现状，让学校的管理深入到教师内心深处，让学校的关爱播撒到每一位教师。让每位管理干部深入一线及时发现教师日常工作中思想表现和生活中的困难疾苦，增进彼此的尊重和理解，让教师心气顺，干劲足。使全体教师心往一处想，劲往一处使，形成工作上互相配合，生活上互相关心，思想上互相理解，心理上互相沟通，行动上步调一致良好局面。

2.改变一刀切的大一统管理模式，尊重教师个体差异，分类管理，分别评价，分层提升教师的专业能力。

3.只有幸福的教师才能培养出幸福的学生。关注教师身体健康，发展教师的兴趣爱好特长，提高教师幸福指数。

二、教师“社团化”管理的实施

（一）成立领导小组

成立由校长任组长，校级领导干部任组员的领导小组，对教师“社团化”管理全程指导。从社团的成立到活动的开展，从各项制度的拟定到成员评价，领导小组全程参与并进行指导，对实施过程中存在的问题及时调整，发挥好组织、指导、调控的作用，使教师“社团化”管理渐趋合理，走上正轨，科学运营。

（二）合理设立社团

根据学校实际情况，我校设立了三个层面的教师社团。

1.设立以中层领导干部、校级领导干部为负责人的关注教师生活和思想的暖心社团

我校共有教师87人，中层领导干部13人，校级领导干部4人，除去中层和校级领导干部还剩70人，共组建16个社团，每个社团5-6人。建团坚持三个原则，一是从干部履历最短、职务最低的开始挑选；二是自由组合，不搞拉郎配；三是社团人数大致相当。这样做的好处是职务高的勇挑重担，一级做给一级看，一级跟着一级干，便于管理，便于考核。

2.设立以专业能力发展为主的青年教师社团、中年骨干教师社团、黄金老教师社团

按年龄将教师分为三个社团。40周岁以下教师组成青年教师社团。40-50岁教师组成中年骨干教师社团。50岁以上教师组成黄金老教师社团。每个社团设立团长1名，副团长1名，民主推荐产生。团长、副团长评优晋职时享受中层待遇。

3.设立以兴趣爱好特长为主的教师社团

根据学校实际我校共组建了教师篮球社团、羽毛球社团、乒乓球社团、足球社团、广场舞社团、奕趣棋社、孕妈妈社团、荧光读书社、合唱社等九个社团。

（三）指导制定简单的社团活动规程

1.教师暖心社团活动规程

（1）①对学校的每项大政方针政做好解释，及时将学校对老师的关爱传达到每位教师。

（2）与社团成员打成一片，随时了解社员的思想、生活状况，及时帮社员排忧解难，不能解决的及时报领导小组，每月与社团成员谈心一次，填好《暖心社团记录卡》。

（3）学校每月召开一次专题会，解决共性问题。

（4）制定考核方案，学期末进行考核。

2.教师专业发展社团活动规程

（1）民主推选团长、副团长等职务，民主制定社团章程和规章制度，实现社团自主管理。

（2）依据学校工作计划，制定社团年度计划，报学校领导小组审核。

（3）做好档案管理工作，及时收集活动资料，活动做到有通知、有方案、有记录、有评价。

（4）④做好社团评价工作，纳入绩效考核。

3.教师个性发展社团

（1）①每次活动做到“三定”，定时间、定地点、定负责人。

（2）用好学校专项活动资金，改善社团活动条件。

（3）③依据学校安排定期举行展示活动。

（4）④关注社团思想建设。

（四）搭建展示平台

为了给每一位教师展示自我、体验成功的机会，学校为各社团提供多重展示平台。如体育节、艺术节、青年教师课堂大比武活动等。

（五）评价激励促社团持续发展

学期结束，学校对每个层面的社团按照三分之一的比例进行表彰奖励，颁发奖品证书，利用学校宣传栏、网站、QQ、微信、家长会予以宣传。

三、教师“社团化”管理取得的成效

1. 教师“社团化”管理满足了教师“尊重的需要”

著名教育家詹姆士有一句名言：人性中最本质的愿望就是希望得到赞赏。的确，人人都渴望得到别人的承认和尊重。 “社团化”管理重视教师多元发展，实行差异化的多元化评价，为每位教师提供了成功的机会。在实现“自我价值”的成功体验中获得“尊重的需要” ，增强了教师的主人翁意识。

2. 教师“社团化”管理提升了学校凝聚力

教师“社团化”管理增强了教师的团体归属感、向心力和凝聚力，形成了工作上互相配合，生活上互相关心，思想上互相理解，心理上互相沟通，行动上步调一致为学校共同目标不懈努力积极上进的优良风气。

3. 教师“社团化”管理满足了不同层次教师的提升

一刀切的大一统的管理不能满足不同教师的发展需要，以社团为平台，分类管理，分别评价，分层提升教师的专业能力能很好的满足教师个性发展的需要，让不同能力的教师站在各自的起跑线上实现能力的提升。

4. 教师“社团化”管理发展了教师的兴趣爱好特长

学校往往重视教师专业能力的建设，忽视教师兴趣爱好特长的发展，学校教师的个性发展往往处于一种无组织自发状态，“社团化”管理使教师的个性发展从无组织自发状态走向了有组织有序发展状态，促进了教师兴趣爱好特长发展，特别是音乐、体育、美术等教师的发展。