浅淡复式班小助手培养的途径和方法

浅淡复式班小助手培养的途径和方法

韦洪青

广西省河池市都安县大兴镇古朝小学弄传教学点

在实施新课程改革的过程中，老师选拔和培养“小助手”，在复式班教学的过程中尤为重要。充分发挥“小助手”的作用，是复式班教学的有效方法。复式班教学的课程紧、任务重，几个年级相互干扰，给教学过程的组织，教学时间的掌握分配和教学秩序的维持都带来一定的困难，老师教的负担重，学生学的负担也重。但是我通过实践尝试到，如复式教学组织得法，注意培养合理安排选拔“小助手”，不但不会降低教学效果和教学质量，反而有利于对学生的自控能力的培养，从而减轻了教学负担，激发了学生的上进心，提高了学生的组织管理能力。如何选拔、培养“小助手”呢？我认为下面的几点做法能行之有效。

一、选择合适的小助手

选择一个合适的助手至关重要，只有这样一个得力的助手才能发挥他应有的作用，协助老师完成教学任务。选择方法有三种：一是老师选，二是学生自己选，三是轮流制。

老师选的需要考虑几个方面的问题。1、助手必须品质好，威信高。小助手不仅在教学活动中起模范带头作用，而且能对其他学生的操作过程加以指导，因此要选择那些品质好，能尽职尽责，热心帮助他人，而且具有一定威信的学生担任。2、助手要具有一定的专长。小助手不仅要有好的品质，还必须具有能为同学服务的能力，一般来说，学科成绩要在中游偏上，能够把学过的知识熟练运用，具有一定的工作能力和长处。小助手还必须素质条件好，有较好的语言表达能力。

后两种选法都是在老师的监督指导下去选，学生自己选是对学生的尊重，尊重他们的意愿，同时被选中的同学，他的威信和自信心自然树立起来，反过来小助手也会处处起模范带头的作用。轮流制是解决小助手长时间工作表现出劳累、厌倦，以及增强他们对小助手这份差事保持新鲜感的好办法。我发现学生都选蒙艳情当小助手，可是她却没愿意去做。原来她是一个很内向的女生，学习刻苦努力，认真踏实，但就是缺乏一些组织能力和语言表达能力，能管住自己却不敢管别人，所以轮流制是对这样的小助手起到培养的作用。

二、培养小助手的责任感和荣誉感

小助手确定后，接下来最主要的工作就是加强对小助手的德育教育，培养他们的荣誉感和责任感。小助手是同学们每个学科学习的榜样，一个班级是否能健康发展，良好的班风学风能否形成，小助手起着很重要的作用。所以，当一名小助手既光荣又责任重大。针对这一点，我让小助手明白：因为你是班内成绩进步的坚强力量。在不影响自己成绩的情况下，要尽自己最大的努力帮助同级学生，要尊重同学，要有耐心、有爱心，在你的帮助下，他们成绩提高，他们会感激你，你也会有一种成就感。我们班有一个小助手很能干，是我的得力小助手，我不在时，总能把班级管理的井井有条，但有时她也会有点小私心，对和自己要好的同学就很偏心，所以时常我也会提醒她，对她恩威并重，不当众指责，应对他们进行个别教育，使其自觉改正。对助手的成绩多给予表扬和肯定。

三、帮助小助手树立威信

“以贵凌物,物不服;以威加人,人不厌;此易达事耳。”树立威信对于小助手来说非常重要。一个德高望重的人说出的话，人才会听之从之，这样小助手才能顺利地进行自己的工作。同时老师要放手让他们管理，并且要大胆地管理，也要让全班学生知道老师是他们的坚强后盾。让小助手该说、敢做，同时也要以身作则，用自己的言行带动和影响班级学生，从而达到树立威信的目的。

四、严格常规训练、提高工作能力

1、对小助手进行基本常识训练，如手势语，符号语的使用，小助手必须要做到心领神会，运用自如，在操作中，要选择好站立的位置，根据课堂情况，掌握好学习速度的快慢，懂得课内走动要轻声慢步等基本常识。例如，老师双手轻声击掌表示要求全体学生坐好；食指在空中打叉表示“错了”，拇指和食指打开表示“对了”；老师举起作业本表示要求学生从后往前传交作业；除了手势之外还可以用特定的符号表示一定的意思等。还要教会他们如何引导学生完成自动作业，掌握如何规范使用教具，如怎样出示卡片、小黑板，怎样执教鞭等。让小助手在平时教学活动中掌握了各种工作技能。

2、对小助手要进行个别辅导，提前教给他新知识，课前让小助手自己先认真预习，让他们了解老师的教学进度，始终保持老师与小助手的默契、信任。

3、要严格进行纪律常规训练，根据小学生守则和日常行为规范的精神，规定复式班的某些具体纪律要求，如课前准备齐全学习用品；自动作业时不得随便讲话；有问题举手示意；服从小助手指挥等。在年级、学生之间可以定期开展评比竞赛，可以在墙上悬挂竞赛结果的图表，对表现好的个人和小集体画上“小红旗”。此外，对个别容易不守纪律的学生应加强个别教育。

五、教学过程中的自我培养

复式课堂教学，为小助手提供了直接锻炼的机会，使他们在指导别人学习，自我约束等方面得到了很好的自我培养。（1）仪表动作方面的自我培养，小助手在开始时出现不自然，拘束感，但经过一段时间的课堂实践和锻炼，他们显得自然大方，指导学习有条不紊，他们能从自己的老师身上汲取优点，讲究仪表，举止得体，增强了自控能力，养成了老练、成熟的助学能力。小助手的这种自我能力的培养，很好地解决了复式教学中“动”与“静”的协调性，（2）灵活助教的自我培养。一般来讲，“静”的教学指导过程，小助手是按老师事先准备好的内容指导的，但课堂教学是一个充满动态，充满活力，富有变化的过程，老师课前准备再周密，教学中，也难免会出现“动”、“静”衔接的空档。能弥补这空档的，须有小助手的“助”能力。如有一次课堂中，一名小助手让我暗暗佩服他，课堂上，二年级新授课，动态教学，一年级按要求在完成作业静态教学，十分钟后，老师的动态教学仍在进行，已超出了动态教学时间，一年级的一名小助手知道同学们的作业已完成，他灵机一动，在小黑板上添加了一道题，大家立即投入到学习中去了。这个小助手，让我忽然明白了：要提高复式教学质量，培养好小助手是关键之一。复式教学直接教学时间少，自动作业时间多，这看起来是一个不利因素，但如果注重培养和发挥小助手“助教”的作用，会收到“事半功倍”的效果。

在班级管理中，如果我们能坚持标准，认真选拔，积极培养好小助手，教给他们工作方法，放手让他们开展工作，发挥他们的引领作用，就能迅速形成良好的班风学风，帮我们提高班级管理的质量和效率，同时也能减轻我们的老师工作，学生的各方面能力也得到发展。

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