“两全”教学的有效策略

“两全”教学的有效策略

唐雄世

广西容县绿荫中学 （广西 容县） 537503

“两全”教学是课堂教学中全程抓自主自学、合作创新，培养学生的学习能力；抓全员提高、全面进步，培养学生的学科素养。“两全”教学方法策略很多，目的是通过全程合作、全员提高的教学手段，实施均衡教育，让学生全面发展。行之有效的策略有如下：

一是用“两全”教学理论武装自己

没有理论作指导，就没有思路与方向，吃透、熟悉“两全”教学模式的基本理论是践行这种模式的必要条件。首先“两全”教学模式吸收全国一些名师名校的成功经验，做到人有我有，所以在“两全”教学里大家可以看到：“有效教学”的影子，“先学后教，先练后导”的影子；“先学后教，当堂训练”的影子；“预习、展示、反馈”的影子。另外“两全”教学模式还有属于自己的东西，做到“人无我有”：如“全程合作和全员提高，高明课堂”等。

二是编写好“两全”学案

“两全”学案是“两全”教学模式的配套工程，它的质量高低直接关系到“两全”高效课堂的成败，教师要全心全意编写好学案和课件。学案题量要精不要多，较理想的题量是：自学检测题五小题左右；合作题共三至五小题为宜；统一观点题一至三小题为好；课堂检测不超过十五小题最合适。学案训练题按7：2：1的难易度最合适，自学检测题要最大暴露学生自学的倾向性；课堂检测题不要全部是基础训练题，一定要有一至二道创新题、开放题，以培养学生创新能力。学案编写要抓住教学目标、重难点、易错点，不提高也不降低课标，是编写“两全”学案的一个原则。

三是制作好“两全”课件

课件一定要与学案一致，全程精讲，提高效率。课件一定要体现两个特点和四个环节。幻灯片设计要灵活运用，上课时不一定全部按顺序使用幻灯片，在讲重点、难点、易混点时，就在展示，已经懂了的不讲不展示。还有要多设计动画和短视频，让学生看得见，听得到，摸得着，形象化，积极调动学生多感官参与学习。

四是布置好学生自主学习

自主学习第一级阶段是明确目标，目标要简单明白，让学生按目标自学，这是培养自学能力的好方法，教给学生自学的方法，常用两个方法，一个是目标法，另一个题目法。自学要确定自学范围、内容、方式、时间、要求。单靠上课时间自学，是无法“高质量”完成预定的自学任务，要让学生课前自学，提前自学全册书。自学要明确要求。课堂上自学正确使用三种笔（红笔、黑笔、铅笔），对课文圈、点、练、划，也是“两全”教学课堂特点之一。

五是全程抓合作

整个教学过程要毫不动摇全程抓自主自学、合作创新，培养学生的学习能力。全程合作重要形式是小组合作学习。要分好学习小组，最佳方法是“兵教兵”，优生增强学习能力，差生学会基础知识。全程合作过程中教师要以学定教，根据学情，确定教学内容，教学方法。要以学促教，学生讨论，教师行间巡视，发现问题，为后教作准备。要坚持讲重点、讲难点、讲易错点；已经会的不讲，能自己弄懂的不讲，讲了也不懂的不讲。

六是抓全员提高

在教学中大刀阔斧抓全员提高，构建高效课堂，向45分钟要质量。全员就是面向全体学生，大面积提高教学质量，让优秀的学生“吃好”，中等生“吃饱”，较后进的学生也“吃得了”，全员提高就是要践行“进步就是好学生，提高就是一百分”，教学中要充分体现这个特色。全员提高第一级阶梯“统一观点”，起画龙点精作用，把最重要的最基本知识点再重复，再训练，人人过关，实现全员进步，全员提高；第二级阶梯是“课堂检测”，纠正学习过程的易错点易混点，进一步提高巩固学生的学习能力和创新能力。

七是打造“两全”高效课堂

“两全”教学模式的最终目标是构建“三高”课堂，实施均衡教育。教师高尚，教得轻松；学生高明，学得愉快；大家高兴，教与学都满意。

构建“三高”课堂，首先需要高尚的教师。高尚的教师要有伟大的人格，自己定下的规矩，自己一定要做到；教人要教心，不做口是心非的老师，学生就会信服；要打造“出神入化”的课堂，好的课堂教学能让学生感到很短，意犹未尽，相信学生，解放学生，让学生成为学习的主体；要“累”自己，不“累”学生，给学生出一道题，往往自己先做十道，选出最精彩，最典型，最能启发思维的让学生做、让学生讨论。在讨论中感受到乐趣。这正是破解把没趣的知识教得有趣的一个法宝。

构建“三高”课堂，还要培养高明的学生。高明的学生是认真学习、有本事的学生，笨学生背知识，高明学生驾驭知识，驾驭知识的规律：一题多解、多解归一、多题归一，举一反三，触类旁通，注意新旧联系，学科的交流。我们教师在课堂教学中要培养学生这方面的能力；高明的学生是勇敢地想在老师的前头，敢于向老师和教材挑战；高明学生感悟知识，不是听、记、背老师讲的东西。

构建“三高”课堂，然后要打造大家高兴的课堂。“教得轻松，学得愉快”，一直都是我们永恒的追求。心理学研究表明：教学环境与学习有着必然的联系，良好的民主和谐的课堂气氛，能使学生学习的思维处于最佳的状态，而紧张的课堂气氛难以调动学生学习的积极性。教师要让学生喜欢自己，进而喜欢所教内容；放下的架子，真正成为学生中的一员，营造一种融洽、平等、民主的师生关系，尽量用商量的口气与学生交谈，多鼓励学生，引导学生积极主动地参与到教学活动中去，让每位学生都能在课堂上有事做。

八是写好自我评价

要实现“大家好才是真的好”的理念，对教师、学生进行情绪管理，在教学中也要充分体现。及时发现问题，关心学生，理顺学生的学习情绪，这也是提高教学效率的一个实用方法。教学中老师一定要强调按质按量写自我评价，大胆写出自己的感受与疑惑。

九是认真进行教学后记

大家都要按“案例自述→教学反思（教学延伸）→专家点评”三步曲来写好教学后记，经验和教训都可以写，写出自己最真实的感受，总结教学得失，努力提高业务水平。

实践证明，“两全”教学模式是行之有效的，能促进学生的均衡发展，每个知识点在课堂中最少训练三次以上，老师上课最多讲半节，很重视学生学习能力和创新意识的培养，是实现教与学都较轻松的好途径，是高效课堂的一种重要形式。但“两全”教学模式也有很多需要改进的地方，如做题式的练习课，满堂问满堂答的问答课，面面俱到的担心课。

实施“两全”教学模式不能一蹴而就，只要我们用发展的眼光看问题，用自己的智慧解决问题，相信“两全”教学模式必将充满朝气与活力，促进教育均衡发展。