探究中职暖通空调专业的角色模拟及其应用实践

探究中职暖通空调专业的角色模拟及其应用实践

王慧峰

陕西建设技师学院， 710068

摘要：中等职业教育的核心教育目标就是为了能够全面的培养学生的技术能力，来应对社会上多种多样的社会角色，所以对其的职业教育上普遍建议引入角色模拟法，这样的一体化教学方式可以在很大程度上提升学生的学习积极性，进而更好的为以后实际的职业工作打下基础。

关键词：中等职业学校；职业教育；角色模拟

引言：中等职业教育同其他类型的教育来比，具有不同的教育方式体系，它主要就是顺应行业自身的特色，综合学生认知掌握能力针对性的做出相应的教学安排，并且积极响应中职教育当前的发展趋势特点。

一、中职暖通空调专业的角色模拟

（一）角色模拟概念

角色模拟法，顾名思义，就是让学生通过不同角度来模拟实际生活工作中的角色，它是时下最为时兴的一体化教学模式，主要就是让学生灵活的将业知识予以运用，从而对问题进行分析解决，从而最终在实际工作中得到锻炼，为今后的实际工作奠定良好的实际基础。

（二）暖通空调专业的角色模拟

在中职院校的暖通空调专业进行一定的角色模拟过程中，它与其他学科有很明显的相同类似感，但是也是一体化教学模式的表达，在实际生活中暖通空调专业的角色有很多，具体定位有以下几个方面，首先就是建造师，主要突出表现在机电类。监理工程师、造价工程师、销售工程师都突出表现在暖通空调专业的安装设计中，其次就是设计师，突出表现在对公用设备师进行注册等。由此看来，不同角色在不同实际岗位的要求和特点不尽相同。例如在实际的监理公司时，它重点关注的点是对项目进行投资、进度及质量的控制。如果是造价师，重点关注的点则是工程的实际价格。如果是设计师，那么重点关注的点也是设计方案的合理性和可实施性。如果是销售工程师，那么重点关注的点是产品本身的质量和性价比。多种不同的角色模拟，其角色的复杂性在教师的实际教学课程中重点要求，以求通过教师塑造不同的场景来达到对学生的综合培养效果。

二、角色模拟法的应用实践

（一）角色模拟法的模式

1.捆绑课程模式

捆绑教学模式，它主要就是通过教师在进行角色模拟时将专业课知识进行渗透，一体化的将将角色模拟同专业课的教学相捆绑，通过教师对知识的不断讲授，学生将自动对课堂教学进行定位。在这样的教学过程中，教师可以通过不断的对知识进行不断的设问、对其问题不断的设计，并且极具有针对性的对课程教学的重点难点给予强调，从而更加全面的提升学生的能力。这样的教学模式，普遍具有较高的要求，不仅仅要求教师具备极丰富的理论知识外，还要求教师有实际的工程实践模拟经历。优点在于，对学生不需要安排另外的实习场地，进而对学生正常教学安排不会造成影响，缺点在于安排时间过短，所涉及的参与人数有限，导致学生只是听众，不能够充分的调动学生的参与热情。

2.专题模式

专题模式，顾名思义，就是形成不同的模块专题，针对每个专题，单独安排课时和场所，从而进行角色模拟。例如制作一个吸尘器的专题，首先可以从业主、产品销售、具体施工等角色进行不同安排，这样的模式可以讲同学们分别安排在吸尘器的生产商、吸尘器用户、销售公司等各个单位进行分别的现场教学，可以让学生深入的了解身为用户在对吸尘器进行选择时所要考虑的因素，可以现在吸尘器生产商的角度来了解买生产吸尘器过程中的难题，站在销售公司的角度，可以深度的了解相关销售公司在进行销售时所遇到的问题，这样的教学模式可以适当延长教学时间，并且角色塑造程度比较完整，还可以让学生体会到各个方面不同的专业人才。

（二）角色模拟法在暖通专业的应用实践策略

1.注重学生的自主学习能力

在角色模拟法的实际教学过程中，因为其却趣味性的特点可以代替其专业知识的枯燥乏味，传统老派的“填鸭式”教学方式、模式化固定的练习常常会让学生产生厌倦的心里，这样根本不利于教师教学活动的展开。所以不断的更换角色，开展适应中职学生心理特点的教育策略，能够很大程度上提升学生自主学习能力。教师可以巧妙的利用角色模拟一体化教学中的各种角色，在进行讲解时，教师要引导学生对问题要结合语境来突破。课堂要以学生为主体，教师为辅助，学生发现问题，教师细心的予以指正。所以教师自身的教学观念要及时的发生变化，要不断的丰富自身的学术水平，重点关注学生的自主学习认知。学校也要积极的为教师提供学习条件，并鼓励教师对一些学术交流的沟通活动积极参与，对一些优秀教师的教学优点进行学习。

2.加强学生专业知识的考评

首先学校要增强理论知识重要性的宣传力度，让师生知道理论知识的重要性。与此同时，学校和教师要采用适合学生的考核方式进行考评。例如可以采取过程性评价和结果性评价相结合的考评方式。一般教师都只注重结果性评价，过于关注学生的成绩，于他们而言对学生知识的评价标准就是成绩的高低，然而却对学生学习过程严重的忽略，忽视了学生的学习自主性。所以，教师要将过程性和结果性考核方式有力相结合，既注重学生考试成绩的同时也要对学生的学习过程给予关注，观察学生是否在角色模拟的过程中认真感知，最后再综合性进行评价。与此同时，教师还可以采用情感与智力相结合的方式进行辅助评价，在这样综合的进行评价后，学生才能够对自身的学习进行反思，进而得到提升。

三、结束语

本文对中职暖通空调专业的角色模拟及其应用实践进行了深度的分析，首先中职暖通空调专业的角色模拟相关的概念，分别的对角色模拟及暖通空调专业角色模拟的概念进行了简析。然后在此基础上提出了角色模拟的模式共有捆绑课程及专题课程的模式，后又提出了进行角色模拟过程的策略方法，旨在能够全面提高中职暖空调专业角色模拟实践应用。

参考文献

[1]唐新鑫. 暖通空调系统BIM工程结构体集成化设计方法[D].大连理工大学,2019.

[2]陶爱荣.角色模拟在暖通空调专业本科教学中的应用[J].暖通空调,2007(02):51-52+41.