科技引领素质教育，管理引导推动素质提升

科技引领素质教育，管理引导推动素质提升

卢玲玲

福建省泉州市惠安县实验小学

摘要：近年来，我国教育部门强调要重视义务教育体系的建设与完善工作，在青少年科学素质提升方面，要做有效的指导以及相应的教育建设工作。在大力支持青少年科学素质提升的建设工作背景下，我国各地区开始了推广科技素质教育活动，重视科技教育课程的研发以及教学工作，重视科技教学的有效应用，同时采取不同类型的科技专业交流活动、课外科技实践活动等方式，让学生身处于一个科技素质教育大力建设、普及以及应用的学习环境当中，从而为青少年提升对科技的兴趣创设条件，提升青少年科学素质有效培养与提升的概率。

关键词：科技；素质教育；青少年

引言

全国“科技三会”会议活动上，习近平总书记强调：创新发展是现阶段社会发展的主旋律，实现创新发展需要做好科技创新以及科学普及的两方面支持工作，二者同等重要，不可忽视科学普及工作。在此基础上提出了全民科学素质提升的建设工作。青少年科学素质提升，是实现全民科学素养有效提升的基础条件以及前提。因此，本研究将围绕着“青少年科学素质提升”这一目标主题，围绕着科技素质教育以及相关的管理工作等方面展开具体的研究，以此为实现青少年科学素质提升这一目标提供理论以及实践方面的有效帮助。

1.青少年科技素质教育教学现状分析

第一，忽视科技素质教育的建设。虽然，近几年我国大力建设科学素质教育的建设，投入经费用于科技素质教育活动的开办、课程的研发与应用、教师的培养等各项支持性建设工作，同时也取得了一些改变。但是，整体上我国青少年教育阶段仍然侧重于文化课的教学，在科技素质教育教学方面占据较少的一部分，其中侧重的地点多集中在经济水平与教育水平较高的城市地区，乡镇、农村地区的青少年科技素质培养的教育工作处于极度不重视的状态，无论是资源的支持和建设，还是普及性、应用性的教育工作，整体上呈现水平较差的状态。

第二，青少年科技教育师资问题。从学校的科技教育教师以及校外培训机构的科技教育从业者实际情况来看，大多数学校的科技教育教师由其他学科教师兼任，校外培训机构科技教育从业者流动性较高，专业性并不能全面体现。这种教师方面的问题，使得地区在开展科技教育教学工作过程中，缺乏最为基础的有力条件，无论是在青少年科技教育课程的研发、教学内容的设计安排，还是在科技教育后续的研究工作方面，都是非常不利的。

第三，科技教育呈现功利化的特征。我国地区经济水平、教育水平不同的情况下，地区青少年科技教育水平也处于不一样的状态。在这一背景下，经济、教育水平高的城市地区科技教育教学工作展开较广，相应的资源分配、政策支持也极为有利，但是，由于我国在科技创新型人才方面的需求，使得高校在招生过程中会存在招生倾向性问题，如对科技学科竞赛取得良好名次的学生提供加分政策、学校科技教育竞赛获得更多名次情况下有着其他方面的补助措施等。这些客观现象的存在使得学校在推广青少年科技教育时没有围绕着“提升青少年科学素质，培养科技创新能力”这一目标，而是更加功利性的让学生参加科技竞赛获取名次等目标。这就导致了学校的青少年科技教育丧失了其教学本质，对于学生的个人科学兴趣培养是极为不利的，同时，也偏离了科技教育的实际教学目的。

2.青少年科技教育有效展开的策略分析

2.1完善青少年科技教育课程的研发体系

在青少年科技教育课程研发方面，需要做好以下几点具体工作基础上，在实践课程应用过程中不断的反思和总结，从而逐渐调整课程结构。具体来讲：其一，组织专业性的青少年科技教育课程研发团队。在研发团队人选邀请方面，学校可以与地区教育部门合作，在本地区、其他地区范围邀请从事多年的青少年科技教育专家、领导等专业性人才，一线青少年科技教育的优秀教师、优秀行业从业者等共同参与进来，集结优秀力量指导学校的青少年科技教育课程研发工作，在课程内容、课程安排、目标等多方面细节性工作方面给出具体的指意见，并在各学校内部组织基于学校的课程研发团队，基于各个学校的特殊情况而针对性的开发适宜性的课程。其二，通过各类培训机会以及网络平台，创新科技教育的内容。如国内外青少年科技教育交流活动、网络青少年科技教育资源等，青少年科技教育研发团队可以灵活应用各类学习的机会去学习深造，从整体的角度更新青少年科技教育教材的内容，将其他学科，如信息技术学科、数学学科、物理学科等学科知识合理应用到青少年科技教育内容当中，实现跨学科的青少年科学素质培养目标。其三，加强与高校之间的协作。高校是目前科技教育重点建设的区域，其拥有的师资水平、教学资源等方面远不是义务教育阶段学校可比的，同时，由于较长时间的教育实践，在教学经验方面高校也更加具有竞争力和优势，因此，学校应当邀请高校从事科技教育的管理者和实施者进行沟通与交流，为学校开展科技教育、课程研发等方面的具体工作提供专业性的指导，从而少走弯路。

2.2创设多元化的青少年科技教育活动

青少年科技教育，主要目的是提升学生的科学素质，培养其创新能力。通过研究发现，素质与能力的培养和提升，是需要从实践中获取认知和经验而实现的。因此，作为青少年科技教育工作者，需要基于青少年学生的特征，结合校内外的科技教育资源，合理安排青少年的科技教育活动。如全民科学素质提升背景下，地区的科技教育普及活动、科技节、科技周、科技交流活动等校外活动较多，青少年科技教育教师可以充分调动自身积极性，抓住行业相关信息，组织学生参加相关的主题活动，让学生接触科技相关的信息，从而直观性的感受和学习，提升其科学、科技学习的兴趣和意向性。在校内青少年科技教育活动方面，教师可以结合科技教育教材内容，创设不同主题的科技活动，如动植物养殖科学活动、科学制作活动、生活化科学趣味性活动等，避免灌输式的科学授课，让学生基于趣味性、实践性基础上进行科技教育的学习，能够通过多元化内容的学习和活动实践，逐渐培养学生的科学思维，从而助力科学素质的提升。

2.3加强青少年科技教育师资力量的培养

第一，不同地区的政府部门需要从教育部门、财务部门以及相关部门的联合角度出发，基于地区的经济教育水平以及发展规划，投入合理的资源进行地区科技教育的建设工作。第二，从地区整体的角度组织地区青少年科技教育师资培训活动，一些地区的科技教育教师专业性不足、学习渠道少的情况下，其专业性教学水平是无法得到有效提升的。第三，作为学校，需要为本校科技教育教师提供学习的资源性支持，包括经费、设备、培训机会等方面的支持。除此之外，对于部分地区科技教师由其他学科教师兼任的情况，地区教师招聘需要做出相应的改革，为学校输送专业性的科技教育人才。

3.总结

综上所述，青少年是未来社会发展的重要构成，是未来的希望。青少年科学素质的提升，是当代素质教育改革的重要目标之一。基于此，需要逐步完善青少年科技教育体系，而体系的完善，需要从科技教育课程、教学实践以及师资三个角度进行相应的建设，在人的支持下，采用科学的方式教导、传授科学的内容，从而才能让青少年切实的产生对科学科技学习的兴趣，从而针对性提升自身科学素质。

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