基于美育教育及国考教师资格证背景下的学前音乐教法课程改革初探

基于美育教育及国考教师资格证背景下的学前音乐教法课程改革初探

杨妍

哈尔滨幼儿师范高等专科学校 黑龙江省哈尔滨市 150000

摘要：在国家重点发展美育教育及大力推进教师资格证国考的背景下，师范类高校艺术教育教学改革正在如火如荼的推进。作为学前教育专业音乐教法课程的一线教师，以适应美育教育及教师资格证考试相关内容及要求为背景，在相应课程开展了有关探索与改革，旨在使课证及课业结合更为紧密，在提升学生美育教育的同时，有效助力学生教师资格证考试及相应就业需求。

关键词：美育教育、教师资格证考试、学前音乐教育、课程改革

当今，人们对于精神文明建设的需求越来越显像，人们把更多的注意力转移到精神文明建设，而提及精神世界建设，就不得不提到美育教育的重要性。与此同时，在近年全国幼儿教师资格证考试的背景下，面试题目中大量艺术类试题的出现，也说明国家对于幼儿教师这一知识传授者的艺术能力提出了更高要求，本文旨在重视美育教育及有效提升幼儿教师资格证面试通过率的前提下，有针对性的对学前音乐教法课程进行课改初探。

首先，作为一线教育工作者，需要回答好“为谁培养人、培养什么样的人、怎样培养人”的重要命题。2020年，习近平总书记提出要大力发展学生美育教育，进一步强调了美育教育的重要性。而在当今普众教育内容中，恰恰忽视了美育教育这一重要组成部分。美育教育在各个年龄层都有着举足轻重的地位，低至学龄前幼儿高至大专院校学生，都应该受到相应的美育教育。更为确切的说，每一个人都应具备感受美、发现美、创造美的能力，当今社会需要的是复合型人才，而复合型人才所应具备的能力中，审美能力是不可或缺的。较好的审美能力大部分源自于良好且规范的美育教育，而作为师范类院校艺术课程的教师，我们更应深知，培养的学生就是未来美育教育的传播者。其次，任何教育都应始于开端，而这里的开端就是我们俗语中的从娃娃抓起，幼儿教育中对于美育教育的需求从来都是显像的，从幼儿园艺术领域的重要地位和在实践活动中的普遍性，就能体现出艺术领域在五大领域中的重要性。特别是音乐活动大部分贯穿在幼儿一日生活之中，在潜移默化中使幼儿得到熏陶，达到教育目的，也体现了音乐教育活动在人类初始阶段的重要价值及地位。再次，近年来幼儿教师资格证面试题目出现大量音乐类试题，为更好的满足及适应考试相关内容和要求，在常规教学中我们进行了相应的阶段性探索和改革，希望能有效提升考试的通过率的同时使学生们感受到音乐教育的重要性，以下是针对课程改革的心得体会及初步探索改革的相应举措。

1. 重塑课程内涵及理念

学前音乐教育是人类音乐教育的初始阶段，也是发展美育教育的重要时期。据科学研究表明，此阶段是音乐教育的黄金期，在这一时期幼儿受到有关音乐技能的锻炼与知识性熏陶，均可以为后续开发其多元能力如智力、体力、毅力、学习品质等方面起到一定良性影响。

当今在多数高等职业院校学前教育专业中，音乐类课程均属于必修课。课程分类主要以技能类和理论类为主，技能类一般分为声乐、钢琴、舞蹈、弹唱等。理论类课程分为视唱练耳、基本乐理、音乐赏析等。大部分学校均比较重视单一的技能类及相关理论类音乐课程，而往往忽视理实结合型课程，如学前教育五大领域中的核心课程之一——学前音乐教学法。此课程包含在艺术领域之中，学生通过本课程的学习这可掌握幼儿园音乐教育的理论知识，具备音乐教学的实际操作能力，这也是近年来教师资格证面试考核的重点内容之一。

师范类音乐教法课程的主要作用体现在让学生明确三个核心问题，第一为什么学、为什么教；第二学什么、教什么；第三怎么学、怎么教；而这也恰好是这门课程的意义和价值所在。首先为什么学、为什么教明确了课程的主体内涵，为幼儿教育中的美育教育而服务，同时也可提升自身的音乐教学水平。通常我们在音乐类课程中主要是以技能学习占主体地位，而实际上对于学前阶段的儿童，更多的是通过音乐的教育而非为了掌握或提升音乐技能的教育。而学什么、教什么及怎么学、怎么教正是学习这门核心专业课程中的重要知识理念，应该为幼儿选择什么样的教学素材，该采用怎样的教学方式方法，怎样才能达到最好的活动效果，这进一步体现了学前音乐教法课程的实际意义，而教师资格证面试中大量的音乐类试题也正是考核学生在此方面的能力。

2. 调整课程核心内容

专业课程设置的宗旨应为学生掌握其专业知识，提升其专业能力，为其后续就业而服务。近年来在国家大力推进普及教师资格证考试的背景下，我省师范类高校学生也在逐步适应要想就业必先考证的这一现实要求。故各校也在逐步调整专业课程结构重新确定核心内容。现阶段我国学前音乐教法课程，主要内容由五大板块组成分别为歌唱、韵律、打击乐演奏、音乐欣赏及音乐游戏。在众多教材中歌唱、律动及打击乐演奏活动属于核心内容，据笔者近三年针对教资音乐类面试试题的统计及分析，歌唱活动占比为百分之五十左右，律动占比为百分之二十五左右，而打击乐演奏活动出现的频率极低，反而音乐游戏活动在音乐类试题中占比高达近百分之二十五上下。从音乐游戏试题比重下不难看出，现阶段学前教育实践中多以游戏化开展，让幼儿在趣味性的游戏中掌握知识和技能，这也是满足幼儿学习发展的需要，达到在玩中学的目的，从而学前音乐教法课程核心内容的调整应更倾向于幼儿歌唱、律动及音乐游戏活动的设计与指导。

3. 改变授课及考试模式

传统教法类课程的授课形式主要以讲授理论为主，模拟课堂实操为辅，此方式适合在非考证背景下的学生进行学习。在现阶段为了学生掌握知识技能，又能与教师资格证面试紧密衔接，笔者摸索了一套较为合理的授课及学习模式。首先作为音乐教法教师应该明确，教资面试的根本在于考核学生的一线教学能力及相应专业技能的掌握程度，主要形式是短时无生试讲，而音乐活动的无生试讲不同于其它领域活动的试讲。其分为两方面，第一为专业技能展示方面，主要以展示弹唱为主，其目的在于考核考生的音乐技能掌握程度，特别是对儿歌演唱及即兴伴奏能力的检验；第二为具体音乐教学活动的设计与实施。其次，在明确考试形式及重点考核内容后，应适度改变传统授课模式，以短时模拟课堂为主，理论知识讲授为辅，在部分基础理论知识学习中可采用翻转课堂模式，充分调动学生的主观能动性加深对理论知识的理解和掌握，在无生试讲时注重活动中的技能展示部分（如弹唱及创编律动），凸显清晰的教学环节步骤及局部设计意图，更多的关注学生的基本教学状态如教资教态等方面。最后，在模拟课堂后应给予学生具体的评价，如在传统教学活动中应注意哪一部分应该扩展，在教资面试中哪一部分应该重点展示等。

在日常小测和期末考试中可采用教资考试的模式加强对学生的模拟演练，让学生能尽早习惯考场的氛围，注意考试时间的把控，熟练掌握考试技巧，为顺利通过考试打下一定基础。

4. 形成教学及学习反馈

教学及学习反馈是检验一线教学成果最为直观的方式，同时也为教学改革成效提供了一定参考价值。在课程改革的初探阶段，笔者主要以口头及纸笔形式开展教学及学习反馈，从反馈结果中分析课改的优势及不足。如学生反馈中呈现的不足问题，主要集中在，诸如面对真正的一线教学活动中时间把控不准确；在教资面试中准备时间短暂，有时会出现时间分配不当的问题；在技能展示中会偶尔会出现不能准确完整演奏或者演唱时存在音准问题等方面。课程改革后的优势在于，学生们既能够更为主动的去学习相对枯燥的理论知识；又对教资面试的恐惧排斥心理得到缓解，还可以对模拟课堂次数有所增加，对未来一线教学更有信心，也更为明群了音乐教学的根本目的和意义。

师范类专业学生考取教师资格证具有先天优势，但不可忽视的是专业课程设计的整体水平及学生的学习态度，共同决定着他们是否能顺利通过教资考试。希望通过本文能为同行们提供一定借鉴意义。