心理护理联合健康教育对宫颈癌患者术后焦虑及自我效能的影响研究

心理护理联合健康教育对宫颈癌患者术后焦虑及自我效能的影响研究

伍继容

贵州省 习水县人民医院， 贵州习水 564600

【摘要】目的：分析心理护理联合健康教育对宫颈癌患者术后焦虑及自我效能的影响。方法:选择2018年7月-2018年12月我院收治的实施宫颈癌手术的96例患者为对象，按照不同的护理模式分组，分别是甲组和乙组，甲组的48例患者实施的是常规护理方式，乙组的48例患者实施的是心理护理联合健康教育方式，护理指导后对结果分析和总结。结果:护理前甲组和乙组的焦虑程度无明显的差异，护理后，乙组的焦虑评分低于甲组。护理前两组患者的自我效能评分差异不明显，不具有统计学意义(P＞0.05)，护理后，乙组的评分高于甲组。护理满意度对比，乙组的满意率高于甲组，分别是95.8%和72.9%，结论：针对宫颈癌手术的案例采取心理护理联合健康教育方式，缓解了患者的术后交流现象，提升了自我效能，值得实施和采用。

【关键词】心理护理；健康教育；宫颈癌；术后焦虑；自我效能

宫颈癌是当前妇产科中常见的一种症状，是恶性肿瘤，原位癌一般是30-50岁女性为主，浸润癌一般以45-55岁女性为主。近些年来，随着人们的生活压力逐渐增加，宫颈癌的发生几率逐渐提升，呈现出年轻化的趋势。针对宫颈癌的复杂性和特殊性，在临床研究中需要及时给予护理诱导。心理护理联合健康教育的方式有一定的积极作用，为了分析效果，选择实施宫颈癌手术的96例患者为对象，按照不同的护理模式分组，分别是甲组和乙组，分组后实施不同的护理指导，指导后对结果分析。具体的数据分析如下：

1. 资料与方法

1.1一般资料

选择实施宫颈癌手术的96例患者为对象，按照不同的护理模式分组，分别是甲组和乙组，都是48例患者。甲组的年龄区间35-61岁，平均年龄（45.69±0.25）岁。乙组的年龄区间是36-66岁，平均年龄（44.25±0.23）岁。对比两组患者的基本资料，差异无统计学意义(p＞0.05)。

1.2方法

在本次研究中甲组的患者实施的是常规护理方式，进行临床体征的检测，进行饮食护理帮助，同时进行康复训练干预。

乙组的患者实施的是心理健康联合健康教育的方式，如下：

1. 心理护理

在术前需要对患者的病情和心理需求等进行评估，术前护理人员需要了解患者的心理状态，针对患者存在的消极的情绪，及时进行心理护理干预。术前1周左右，护理人员需要介绍对应的手术知识，缓解患者的紧张和压抑的情绪。在整个过程中对手术过程进行了解，针对患者的疑问，给出合理的建议。

2. 健康教育

在实际护理指导中进行心理指导，采用PPT或者微信公众号等进行对应知识的普及和教育。此外需要告知患者治疗成功的案例，展开座谈会的形式，结合患者的理解程度实施针对性的健康指导。针对文化程度低的患者，采用浅显易懂的话进行讲解，使其对该病有一定的了解。在整个过程中树立治疗的信心，提升依从性。此外患者进行术后并发症的指导，一般建议患者进行性生活应选择术后1个月，但应注意节制，术后3个月性生活一般即可

正常进行，必要时可使用润滑剂辅助。

1.3指标分析

（1）分析护理前后的两组患者的焦虑程度评分；

（2）分析和对比两组患者护理前后的自我效能评分；

（3）对比分析两组案例的护理满意率情况。

1.4统计学处理

采用SSPS 20.0统计软件对数据进行描述性分析，计量资料应用t值予以检测，²为计数资料检测工具，在p值＜0.05的情况下，则认定为具备统计学意义。

2.结果

2.1分析护理前后的两组患者的焦虑程度评分

护理前甲组和乙组的焦虑程度无明显的差异，护理后，乙组的焦虑评分低于甲组，数据对比有统计学意义（p＜0.05），详细的数据分析如表一：

表一：两组案例的焦虑程度评分对比

2.2分析和对比两组患者护理前后的自我效能评分

护理前差异不明显，不具有统计学意义(P＞0.05)，护理后，乙组的评分高于甲组，数据分析具备统计学意义（p＜0.05），详细的数据分析如表二：

表二：两组案例的各项指标评分对比

2.3对比分析两组案例的护理满意率情况

乙组的满意率高于甲组，分别是95.8%和72.9%，乙组的满意率高于甲组，数据分析如表三：

表三：两组案例的满意率对比(n,%)

3.讨论

宫颈癌的发生几率比较高，发病年龄存在降低的趋势，针对具体情况，需要注意的是合理进行护理指导^[1]。

在当前护理指导中，很多患者对疾病本身缺少了解，认知差，会出现术后焦虑以及自我效能感低的现象，针对具体情况，在整个护理诱导过程中，需要注意的是明确护理的注意事项和基本要求。宫颈癌手术可能对患者产生创伤，导致心理障碍加深，在整个阶段可以采取心理护理和联合健康教育的方式^[2]。康复过程中，心理活动多，需要增加社会的支持，提升整体适应能力。整体认知度提高之后，通过心理上的护理指导后，促进了患者的康复。在心理护理中告知患者对应的注意事项，进行充分的了解和沟通，此外针对存在焦虑情绪的患者进行及时的疏导和帮助，使其可以积极面对生活，树立积极乐观的态度^[3]。合理的健康教育，能提升患者的认知度，在整体护理指导中，给予鼓励和支持，确保系统化教育符合要求，提高整体满意度^[4]。

护理前甲组和乙组的焦虑程度无明显的差异，护理后，乙组的焦虑评分低于甲组，数据对比有统计学意义。自我效能分析，护理后，乙组的评分高于甲组，数据分析具备统计学意义（p＜0.05）。乙组的满意率高于甲组，分别是95.8%和72.9%。说明对于宫颈癌的患者实施心理护理联合健康教育方式进行护理指导，整体上有重要的作用^[5]。

综上所述，心理护理联合健康教育的方式可行性高，缓解了患者的不良反应，提高生活质量，值得借鉴和采用^[6]。

参考文献

[1]姜改宁,徐秀利.心理护理联合健康教育对宫颈癌患者术后焦虑及自我效能的影响[J].山西医药杂志,2019,48(23):2990-2992.

[2]黎慧娟,何巧宁,王梅萍.心理护理联合疼痛护理对宫颈癌患者围术期睡眠质量的影响[J].世界睡眠医学杂志,2019,6(11):1572-1573.

[3]严亚宁,王伟.综合护理干预对宫颈癌患者术后恢复自主排尿及护理满意度的影响[J].临床医学研究与实践,2019,4(21):174-176.

[4]彭定珊,沈莹莹.早期心理护理对宫颈癌患者治疗依从性及生活质量的影响分析[J].中国实用医药,2019,14(11):167-169.

[5]管秋蓉.心理护理干预对宫颈癌患者心理状况和生活质量的影响探析[J].中外医学研究,2019,17(03):88-89.

[6]马姝.心理护理对宫颈癌根治术后患者放疗依从性的影响[J].世界最新医学信息文摘,2019,19(02):237+239.

作者简介：伍继容(1978.10-)，女，汉族，贵州习水人，本科学历，主管护师，主要从事护理工作。