核心素养背景下的高中数学分层教学探讨

核心素养背景下的高中数学分层教学探讨

姚小平

江西省高安市第二中学 330800

摘要：在核心素养背景下，我国高中数学教学活动面临着新的机遇与挑战。作为高中数学教师来说，要从根本上帮助学生探究数学学习的方法和技巧，促使高中生的数学学科综合能力得到全面提升。教师要根据学生的学习习惯、学习特点、学习兴趣等，结合高中数学教学内容、教学任务、教学目标等，科学有效地制定出详细的教学方案，促使高中生的数学学科综合能力得到全面提升。教师运用数学分层教学模式，倡导学生的发展个性、尊重学生个体差异，贯彻落实“生本教育”理念，促使学生在分层教学模式的促进下，逐步提升自身的数学学科综合成绩，培养良好的数学核心素养。

关键词：核心素养；高中数学；分层教学；策略

引言：随着高中课程改革的深入，数学教学活动也面临着新的机遇与挑战，在核心素养的背景下，我国高中数学教师要具备与时俱进思想，不断创新教学理念、革新教学模式、开拓教学方法，通过运用“分层教学”来引导学生开展高效学习活动，帮助学生充分掌握数学学科基础知识、进行科学拓展活动，全面提高高中生的数学解题能力和应用能力，为备战高考做好前期准备。另外，在核心素养的要求下，我国高中数学教师，要在数学分层教学活动中，逐步渗透德育内容，一方面，有效锻炼高中生的数学意志力；一方面，科学培养高中生的数学自信心，利用分层教学保证数学教学资源平等、公开，促使学生可以运用适当的学习方法，体验优质、高效的数学学习过程，全面提高高中生的数学学科核心素养。

一、核心素养背景下的高中数学分层教学的重要性

高中数学教学活动中，教师通过运用分层教学模式，帮助高中生开拓数学思维，建立逻辑意识，促使学生在科学分层的促进下，可以发挥自身的个性和特长，弥补自身数学学习过程中的缺点和不足，并及时进行改正和提升，全面提高高中生的数学学科综合能力。分层教学其实就是因材施教的体现，通过进行科学分层，将存在差异性特点的高中生进行分层培养、分层提升、分层教学，在尊重学生个体差异性的原则上，采取有针对性地高中数学教学活动，弥补了高中生的数学学习能力不强的整体性问题。分层教学是在学生对学习的理解、认知基础之上开展的，可以将高中数学知识与高中生的生活实际进行联系，促使学生在最大程度上激发学生的数学探究兴趣，培养学生的数学解题意识。高中生在分层教学的推动下，可以满足不同差异的学生的学习需求，一方面，尊重了高中生的数学学科个体差异；一方面，突出了高中生的数学学习主体地位，充分符合当前核心素养背景下的高中数学教学目标和任务。通过将分层教学在高中数学教学活动中应用，既可以迎合新课改的实际教学要求；又可以全面提高学生的数学探究和思考能力，进而提高高中生的数学学科核心素养。另外，运用分层教学法也充分符合了高中生的成长规律，促使高中生可以从多方面、多角度学习高中数学学科，让学生在高中数学学习过程中，建立自信心、培养意志力、增强积极性，全面提高高中数学学科学习综合水平和质量。

二、核心素养背景下的高中数学分层教学的策略

（一）突出学生主体地位，开展高效分层教学

在核心素养背景下，高中数学教师要根据学生的实际学情，有效制定出详细的教学计划，要以学生的学习兴趣为切入点，以学生的学习需求为目标，充分突出高中生的数学学科主体地位。教师利用分层教学法，尊重学生的差异化特点，促使学生的认知、思维、意识等得到培养和提升。由于高中数学学习过程中的复杂程度、学习难度都有所提升，导致一些基础薄弱、学习意识不强的高中生，数学学科综合成绩明显下降。因此，教师通过运用分层教学法，突出学生的主体地位，帮助学生建立常态化数学思维，更好地掌握数学学科知识和数学学科内涵，帮助学生认识到数学学习的重要性和必要性。比如：教师可以学生的实际学情，将学生分成优等生、中等生、学困生，并且针对不同层级的学生，制定出不同的教学任务和教学目标，这样可以在可控范围内，培养学生的数学意识，促使学生的数学思维得到发散和拓展，让学生逐步认识到数学学科的趣味性和价值性，从而激发数学学习兴趣，有效突出高中生的主体地位，科学实施分层教学方法，为备战高考打好提前量。

（二）结合数学抽象特点，开展分层教学活动

高中数学的抽象性特点十分明显，教师要透过问题看本质，根据教学大纲的要求，以及高考的检测内容，来制定出详细的教学方案，科学培养高中生的数学抽象意识、锻炼数学抽象能力，最终实现运用高中数学知识来提高解题效率，提升解题准确率。教师可以在了解高中生的具体数学能力的前提下，将其进行科学分层，并明确各个层级所要探究的数学知识广度和深度，提高分层教学的效率。比如：教师根据学生的总体数学能力，将学生分成优等生、中等生、学困生三层，对这三个层级给予不同的教学引导：首先，引导优等生了解数学学科的抽象性，正确运用所学知识解答抽象性问题，提高数学学科能力。然后，引导中等生从学习探究形式、逻辑思维拓展等方面，认识到高中数学的抽象性，进而寻找探究方法和技巧，提高解题效率，科学攻克高中数学题目、概念、算理等抽象问题。最后，引导学困生通过认真观察、细致思考、准确应用，来培养学生的数学抽象意识，通过对基础知识的强化与提升，帮助学困生夯实基础知识，提高基础认知，进而全面提高学生的数学学科综合能力。另外，教师还要根据不同层级的学生，设计出不同的习题、作业等，既起到巩固、夯实的作用；又起到完善、提升的作用。

（三）完善数学评价体系，提高分层教学效率

在高中阶段，由于应试教育的影响，导致学生的思想压力、学习压力、身心压力都比较大。为了帮助高中生以最好的状态开展学习活动，为高考进行备战准备，作为一线高中数学教师，要通过自身的专业教学技能，帮助学生降低高中数学学习难度，促使学生的理解能力、思维意识得到发展与提升，进而全面增强学生的数学学科核心素养。教师通过运用分层教学方法，帮助学生有针对性地关注到数学知识学习细节、解题细节，以及掌握数学学科解题技巧和方法，全面提高高中生的数学学科解题能力，既要保证准确率；又要保证高效率。因此，教师通过完善数学评价体系，对学生的学习过程、学习成果进行系统性评价，帮助学及时发现自身的问题和不足，并及时找到解决的方法和策略，促使高中生的分层教学效率得到全面提升。另外，教师还要结合分层教学的有灵活性和多变性，促使教学评价体系更完善，让高中生在数学学习过程中，随时调整学习方案，找到符合高中生个体学习的方法，促使个体差异得到明显缩小，全面提高分层教学效率。

结语：

总而言之，在高中数学教学活动中，教师要根据学生的实际学习需求，通过运用分层教学方法，锻炼高中生的数学解题能力、数学思考能力、数学探究能力。教师要在分层教学中，有效渗透多种教学方法，帮助学生建立高中数学逻辑思维意识，建立系统化数学知识框架，从多个角度、多个层面帮助学生认知数学学科、运用数学方法、掌握数学知识，尊重学生的个体差异，促使学生的数学个性得到发展，进而全面提高高中生的数学学科核心素养。

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