小学语文教学时效性的策略研究

小学语文教学时效性的策略研究

黄臻

钦州市灵山县沙坪镇中心小学 广西壮族自治区钦州市 535400

摘要：新时代条件下，小学语文课堂教学发生了翻天覆地的变化，尤其是新课程教学理念实施以来，层出不穷的先进经验被运用到语文教学中，人们越来越感受到语文改革的新气象。但是，现在仍有部分语文课堂教学效率低下、手段落后，因此，为了改善语文课堂教育环境，创新教育方式，从根本上提高语文教学水平、提高语文课堂教学效率，应该进行相应的改革和创新。因此，文章就如何提高小学语文课堂教学时效性的几点建议进行探讨，以期促进小学语文教学的发展。

关键词：小学语文；课堂教学；提升；时效性

一、提升小学语文课堂时效性的意义

时效性是指通过最少的时间投入获得最大的利益，时效性与小学语文结合是指从根本上提高语文教学课堂的利用效率，使学生在课堂学习过程中获得最大的收获，争取让不同层次的学生都获益。如开展课堂分组，优等生理解能力强，他们获取知识所用的时间短，可以有充足的时间消化吸收，成绩较差的学生则有足够的机会获取知识，而且可以向优等生请教，这样以优带劣，只要小组里有一个学生学会了知识，那么所有小组成员就都可以学会知识，大大提高了课堂教学质量，高质量的语文课堂教学就是时效性的基本保证。时代的发展决定了我们如今的工作生活都更注重效率，小学语文课堂的时效性发展也契合了这个时代，同时也符合了现代教育的根本要求，教育效果好坏不能单纯以分数决定，而要以学生综合素质的提高为标准，包括了解小学生思维习惯，小学生接受能力等。因此，提高小学语文课堂教学的时效性，可以提高教师教学水平，促使学生健全人格的塑造。

二、提升小学语文课堂教学时效性的途径

1. 实现自主、合作、探究的学习方式

学习氛围的营造是我们教育一线工作者一直以来努力的方向，抛却传统的、低效的以教师为主的课堂填鸭教学，而是要将学生当成课堂的主角，积极鼓励学生参与小组讨论，参加课堂实践，提高学生参与课堂的积极性，使学生发散思维，开阔视野，进而为学生营造一个平等轻松地学习氛围。在教学活动中，让学生找准自己的定位，接受自己扮演的角色，如学习小组组长、课代表等，然后根据学生的强项加深亮点学科，以自己的亮点学科带动小组其他成员。通过合作学习的模式提高学生的学习成绩，加强课堂时效性。教师可以为课堂设置一个考核评价机制，让学生有机会展现自己的学习成果，并且被大家点评讨论，这样可以让学生在学习中发现问题、解决问题，从而达到完善自我的目的，最终提高课堂教学质量，提高小学语文课堂时效性。

2.构建合理的教学情境

传统的教学模式并不代表完全没有缺点，随着时代的进步，有些传统教育模式已经不适应如今的语文课堂教学，我们要跟随时代脚步，不断调整教学目标与手段，构建更合理的教学情境，更好地为小学语文教育时效性服务。《桂林山水》是小学语文的一篇经典课文，桂林山水甲天下，山美、水美，那么我们不在桂林的小伙伴怎么真正感受到这甲天下的美景呢？这时多媒体教学手段就派上了用场，可以先用幻灯片展示桂林山水的图片，配合课文为学生进行精讲，标注重点段落，进行课后提问，在课文精讲完成之后，播放桂林山水的视频，播放广西民歌，让学生更加身临其境的感受桂林的山水之美。引导学生想象自己真的身处桂林，遨游在美丽的山水之间，云雾缭绕，鸟语花香，听着悦耳的民歌，这时学生对美丽的桂林山水已经有了更加深入的理解，除此之外，教师可以将教室进行美化布置，张贴挂画，设置摆件等，让学生的课堂学习效果更好。课后的问题可以设置与课文和生活都较为贴切的，如“你认为你身边哪里的景色可以媲美桂林山水？”“看完美丽的桂林山水之后，你能想到那些诗句来形容呢？”，帮助学生开发思维，启迪智慧，真真正正地将学生带入课本的语境当中。教学情境的创设有利于语文课堂氛围的营造，不仅让学生理解了课文，小组讨论也强化了学生的语言组织能力和表达能力。教学情境需“动静结合”，“静”指抛出问题，让学生集中注意力进行思考，“动”指教师要在情境中起到维护秩序的作用，掌控情景主旋律，这样，才能让这一节语文课堂生动有趣，大大提高课堂时效性。

3.发挥教师主导、学生主体的作用

学生的主体作用不能片面地理解为课堂的一切都由学生做主，正如上文所说，教师要掌握课堂的节奏，做知识的引路者，恰到好处的指点，而不是让学生如无头苍蝇一般乱作一团。更有甚者，没有领会课堂时效性的精髓，反而将片面性发挥到极致，比如为了追求所谓的热闹的课堂氛围，对学生投其所好，盲目地允许学生挑选自己喜欢的文章和段落学习，还美其名曰“自主学习”。笔者认为，小学阶段的学生并不具备真正的学习吸引力，他们自己挑选的文章段落并不能真正地提高自己的语文水平，反而会给自己留下太多短板，久而久之，语文知识的漏洞就会越来越多，查漏补缺能力又不够，如此一来，语文基础很难打好。这种盲目跟风远远达不到系统学习的水平，放任自流的态度也并不是我们追求的“学习自由”。因此，教师的主导作用是语文高下课堂所必不可少的。

4.提升语文教师文本解读能力

语文的魅力在于语言和文本，教师只有在充分理解文本的基础上才能更好的教授学生。小学语文课本的作品选择往往倾向于低龄化视角，文本优美简洁，朗朗上口，老师的备课可以当做一个享受美的过程，课文的意境美、语言美、形象美、情趣美、人格美等都需要老师用心去体会。设身处地的从学生的角度考虑，本文的重点是什么，难点是什么，怎么引导学生思考，又怎样抽丝剥茧般巧妙地将难点讲透彻，都是一名语文教师要做的工作。在教书育人的同时，自己的境界也得到了提升。

三、结束语

总而言之，时效性对于小学语文教学来说有着很大的推动作用，语文教师要有效利用多种教学设备，增加课堂趣味性，调动学生积极性，与时俱进，改进教学方法，增加知识储备，同时将自身与学生“合二为一”，真正的站在学生的角度体会学生，反思自己怎么教，只有这样，才能从根本上提高小学语文课堂的时效性。

参考文献：

[1]曹今芳.如何提升小学语文教学效益[J].新课程，2015（10）.

[2]许蓉蓉.提高小学语文时效性的几点做法[J].读与写，2017（15）.

[3]吴莲华.翻转课堂，活化作文——翻转课堂在小学语文作文教学中的应用[J].学苑教育，2018（17）。