提升小学语文作业设计与实施品质

提升小学语文作业设计与实施品质

叶芹

连云港市精勤中心小学

摘要：小学语文作业设计的质量直观关乎导学生的学习效果与学习能力，因此教师应当立足于现代化教学理念指导，对作业的设计进行完善和优化，使其能够提升小学语文教学效果和促进学生的全面发展。本文在研究过程中立足于现代化教学理念指导，结合小学生的认知水平与学习需求，从单元教学内容、丰富作业类型以及作业批改与讲评等几个角度对小学语文作业设计与实施品质展开探究。

关键词：小学语文；作业设计；实施品质；核心素养

引言：小学语文作业需要根据教学内容和目标进行设计，对非教学时间加以有效利用，使课堂教学效果能够得到有效的拓展，强化学生的知识掌握效果。语文教师应当树立现代化教学理念，从“听说读写”四个方面入手，提升作业设计与实施质量，让学生掌握科学的学习方法，进而养成良好的学习习惯，为学生的未来发展奠定坚实的基础。

一、结合单元教学内容设计作业目标

小学语文作业的设计应立足年级要求，充分考虑学生的学习基础、认知水平、发展需求以及语文学习的一般规律，通过研读单元导语，提炼单元的人文主题与语文要素，解读课文的思想内容与语言形式，分析课后练习的内涵属性，把握单元教学的任务和要求、重点，制定单元作业目标，进而分解为课时作业目标。作业目标应具有可检测性，有助于了解日常教学目标的达成度，诊断学生整体学习状况，反映学生的能力发展特征。

教师制定单元作业目标时一般要考虑以下三个方面：一要考虑常规作业目标，即需落实的基础性作业目标，如抄默词语、朗读课文等；二要考虑重点作业目标，即围绕教材所提出的单元人文主题和语文要素制定的目标；三要兼顾学年（学期）作业目标，即围绕学年（学期）各模块的核心能力要求制定目标，如低年级的音节拼读，中高年级的概括、复述等。要确保作业内容既能围绕“重点作业目标”展开，又能呼应“常规作业目标”和“学年（学期）作业目标”课时作业目标是单元作业目标的分解。要建立课时作业目标之间的联系，通过每一课时作业的实施，确保单元作业目标的达成。

二、丰富作业设计类型

作业设计要根据不同年级的差异、不同单元的要求合理安排作业的内容结构、认知水平结构、难度结构和题型结构等，体现作业设计的整体性、稳定性与层进性。关注内容结构，考虑各模块的知识技能所占的比例，尤其是重点作业目标的覆盖率；关注认知水平结构，合理安排知道、理解、应用、综合等不同认知水平的作业内容；关注难度结构，适度安排不同难度的作业内容；关注题型结构，合理设置客难题、主观题的比例。

小学语文作业主要有以下几种类型：依据内容模块，可以分为识字与写字类、阅读类、习作类、口语交际类、综合性学习类；依据完成作业的方式，可以分为口头作业、书面作业、综合实践类作业;依据完成作业的主体，可以分为独自完成的作业、合作完成的作业;依据完成作业的时间，可以分为短作业、长作业（一般指需要一周或更长时间完成的作业）；依据作业与课堂教学的关系，可分为预习类、复习类等。设计作业应关注作业类型的多样性，依据不同的作业目标选择合适的作业类型，提倡适当设计一些长作业、需合作完成的作业，如根据要求阅读图书，完成读书笔记；或小组合作，制作主题小报等，以丰富学生的学习经历。

三、科学合理的进行作业批改与讲评

教师需要对作业进行规范性要求，确立学生的完成时间，可以为学生进行引导和点拨，但应当避免过度干扰学生的思考思路。同时，小学阶段需要多学科学习，教师应当与其他任课教师进行协调，适度的对作业布置进行调整。对于作业批改来说，教师需要在学生完成作业后选择科学的批改时间，一般以两天内为标准，并且要注重作业批改的规范性，对作业内容进行有序全面的批改。教师还要注重批语的有效性，利用工整的批语与学生进行有效的沟通交流，让学生可以根据批语对自身的作业进行完善，进一步展现出作业的内在价值，当学生根据批语改正后教师也要进行相应的检查，确保学生的改正效果。对于学困生来说，教师需要高度注意，针对性的进行辅导，提升学生的学习效果。同时，教师的作业讲评还需要提升与作业目标的契合度，以典型的案例分析进行错误原因探究，在引导中让学生掌握正确的方法与思路。对于存在的共性问题，教师也要进行统一的讲评，让学生明白正确的练习方向，对于优秀的作业则是引导学生之间进行交流展示，并给予学生科学的鼓励与表扬，进一步激发学生的学习自信心，从而实现学习进步。

四、明确各模块的作业设计与实施要求

（一）识字与写字作业

识字作业涵盖了拼音、识字与写字三项内容，拼音部分的作业重点关注点应当学生的书写是否正确，能够熟练的对拼音加以运用，例如可以结合课文中的生僻字让学生进行拼音标注，或是让学生进行带有拼音标注的课外书籍阅读；识字作业的布置需要立足于学生的生活经验，对识字进行拓展，让学生可以在生活中利用有效条件进行多元化练习，例如对公交站牌进行阅读，或是为父母讲解故事读物中的内容；写字作业则是提升学生汉字书写的规范性，养成科学的读写习惯，作业的布置可以以抄写课文内容或是优秀文章内容为主，让学生加强对汉字熟练度的掌握，并提升学生的书写能力。教师需要注意学生的字体结构情况，对于不规范的行为进行指正，引导学生进行改正，在长期的练习指导下提升书写质量与效率。

（二）阅读作业

阅读作业的作用是提升学生对语言知识的掌握效果，逐渐的积累起丰富的阅读素材，强化对文章内容的理解，从而养成良好的阅读习惯。阅读作业不仅是需要进行材料阅读，更重要的是让学生在阅读中提升自身的理解能力与表达能力，需要根据学生的既有知识经验与感知能力，让学生在阅读、概括与总结过程中深化对阅读材料内容的理解，可以通过阅读提取阅读材料中的主旨与感情基调等有效信息，并进行相应仿写或是用语言表达文章的主要内容，然后对阅读材料中涉及的人物关系或是事件进行评价，可以合理的表达出自身的阅读体会。同时，教师还可以根据学生的学习情况设计朗读、背诵等形式的非书写作业，作业的设计需要立足于教学内容，让学生在课后可以有效的梳理出教学内容的脉络，提升对知识内容的掌握效果，进而更好的对相关知识点进行总结整理，明确不同知识点之间存在的内在联系和逻辑关系，为学生建立起正确的阅读方法和学习策略。

阅读作业的设计需要具有明确的目标，教师也可以根据学生的阅读能力进行引导和点拨，并制定准确有效的参考答案，当学生阅读和提炼文章内容后，需要为教师复述相关内容的总结，以此提升学生对阅读材料逻辑关系的掌握。教师还要对学生可能回答的不同答案进行预估，在尊重学情与学生认知特点的基础上进行阅读作业的考核，考核内容需要结合学生的语言表达与阅读材料的要点整理效果，不仅要判断学生的总结对错，更要给予批语指导，让学生可以明确后续的阅读学习方向，从而树立科学的阅读学习与作业完成目标，切实提升作业完成效果。

结语：由于课堂时间较为有限，学生对于知识的理解和掌握存在不全面之处，需要利用课后作业设计对知识进行熟悉和巩固。现代化教学理念下，小学语文作业设计需要结合学生的实际学习需求，在知识经验的实践运用中提升学习能力与语文核心素养，促进小学语文教学活动效率和质量的提升。

参考文献：

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