小组合作学习模式在中学地理教学中的运用分析

小组合作学习模式在中学地理教学中的运用分析

刘世松

广西壮族自治区钦州市灵山县化龙中学，广西钦州 535400

[摘要]随着教育改革的不断深入，高中地理课堂已经不能再采用传统的教学模式，它不再是“填鸭式教学”，而是需要“以学生为中心，师生相依”，学生是课堂的主体，同样的教学目的不仅是为了提高学生的学习成绩，更是为了调动学生的学习积极性。在这种情况下，教师应该将小组合作学习充分融入到中学地理课堂教学中，这样既能满足新课程改革的要求，又能提高学生的课堂效率和积极性。

[关键词] 中学；地理；课堂教学；小组合作；学习

新课程改革要求课堂教学由“以教学为中心”向“以学习为中心”转变，小组合作学习已成为新课程教学中最具应用性的教学组织形式。小组合作学习是新课程改革下的一种新型学习模式。它可以激发学生的积极性和创造性，提高课堂效率，帮助学生发展合作能力。小组合作学习在中学地理课堂教学中有着较大的借鉴作用，首先，由于中学地理对于学生来说是一门新的学科，从小学开始就没有为学生学习地理，地理学习时间较短，学生对地理学习难以深入研究和理解，在中学地理课堂教学中融入小组合作学习能够更好地帮助学生学习地理，因此本文对中学地理课堂中的小组合作学习进行了探讨。

一、中学地理教学中实施小组合作学习模式的意义

学习金字塔由美国学者、著名学习专家埃德加·戴尔长期研究。研究结果包括小组讨论、实践练习、主动教育他人或应用即时学习方式是最有效的学习方式。新课程改革也要求课堂教学必须以教学为中心，学习必须以学为本，主动学习。在这种背景下，小组合作学习模式应运而生，更好地帮助学生在合作过程中学习知识点。

二、不断的培养学生的合作意识，训练学生的合作技能

在合作学习的过程中，有些学生并不认真，也利用这个机会做了一些小动作，而且学生是在做自己的事情，不参与讨论的过程中，只有少数学生对老师的作业认真思考和讨论，从而完全达到合作学习的效果。在这种情况下，要求教师培养学生的合作意识，为部分学生提供更多的发展自己内心思想的机会，让学生学会倾听他人，学会交流，学生兴趣的差异，增强学生的全面合作意识，使学生认识到合作的重要性。课前，教师应根据学生的不同兴趣，精心设计教学方法和教学内容，设计能提高学生学习兴趣的教学计划。例如，在课前讨论“地球与地球”时，不要告诉学生这门课的重要知识点，而是让学生们组成一个小组来做一个地球仪，看看哪个小组做得又快又好，并给小组设定一定的奖励。通过这种教学方式，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以培养他们的合作技能。此外，他们还可以更好地学习课本上的知识点。

三、提问要精心的设计，避免随意化

在地理教学过程中，许多教师会在课前或课间向学生提问，以激发学生的学习兴趣，集中学生的学习能力，更好地达到学习目标。然而，许多老师在问题之前并没有设计好问题，他们问学生的问题相对简单和武断。在合作学习中，许多教师只是为了合作而合作，没有根据不同的教学内容和教学情况提出相应的问题。大多数教师根据他们的主观想象随机提问。在这种情况下，由于老教师提出的问题设计不周，提出的问题过于简单化，不能激发学生的学习兴趣，不能激发学生的讨论，导致讨论过程中没有实质内容。甚至有时，教师提出的问题太难，涉及太多知识点，可能导致学生对学习失去兴趣。因此，在合作学习中，应小心设计学生的问题，以激发学生的学习兴趣。例如，讲述“众多的人口”这一节的内容时候，在上课之前可以让学生先进行小组之间的讨论。可以向学生提问：“如果让你选择自己最想居住的地方，你会选择在哪里呢？为什么呢？”这样的提问可以激发出学生的学习兴趣。而相反有的老师则是向学生提问：“请同学们讨论下我国人口的分布特点是什么？”这样的问题就无法激发出学生的学习兴趣，学生也将不能够展开激烈的讨论。

四、因材施教，平等对待每一个学生

当学生进行合作讨论时，老师不应该只是站在讲台上观看，而应该走到学生面前，倾听学生讨论的具体情况。对于成绩好的学生，讨论可能会很短，老师应该积极地表扬成绩好的学生。相反，成绩差的学生的讨论结果可能不正确，即使在讨论过程中，仍然存在很多困难，这就要求教师适当地提拔这些学生，使学生能够更好地讨论，不断地鼓励他们。老师要公平对待每一个学生，不管他们是好学生还是坏学生。

五、小组合作学习应该基于实践的融入课堂之中

中学地理课堂教学中教师能否将合作学习小组教学法融入到这种教学方法中，不仅要在课堂上讨论，而且要让学生在课堂上相互进行一些地理实践，然后在课堂上进行交流，由于通过实践，学生对一些知识的理解是充分的，能够让学生在课堂上进行讨论是很有意义的。总之，在实际教学中，教师应及时转变自身角色，成为学生合作交流的引导者，有效地设计导学单，指导学生的学习与交流，同时，帮助学生正确使用地图进行学习成果展示。在地理教学中开展小组合作学习，既有利于培养学生的独立思考能力和团队意识，又有利于提升学生的综合分析能力。教师可以让学生在课堂上根据实践，讨论你在实践中学到的东西，团队成员之间的交流与合作，然后你也可以讨论什么是不足的，什么是合作点，从而不断提高合作学习小组，提高课堂的效率，而实践可以成为合作学习小组的基础，因为只有合作学习的学生感到很无聊。

结语

小组合作学习是当前地理教学中常用的一种学习方式。教师要真正实现小组合作学习的目标，就必须不断培养学生的合作意识。在教学中，教师要认真设计每个问题，不能随心所欲，要公平对待每个学生。其次，在进行小组合作学习的过程中，对班级学生采用个性化教学的教学方法，使每个学生都能真正参与小组合作学习，不断提高自己的合作学习能力。

参考文献：

1. 蔡玉海. 小组合作学习在初中地理教学中的有效性研究[D]. 2019.

2. 肖静. 高中地理教学中小组合作学习的应用分析[J]. 考试周刊, 2018, 000(056):153.

3. 张兴永. 初中地理教学中小组合作学习的课堂管理[J]. 信息周刊, 2019, 000(008):1-1.

4. 霍明. 小组合作学习在高中地理教学中的应用探讨[J]. 百科论坛电子杂志, 2020, 000(003):243.