小学语文口语交际教学思考

小学语文口语交际教学思考

周倩茹

黑龙江省绥芬河市第四小学

摘要：在小学语文中，口语交际教学比较重要，做好口语交际教学，能够让学生具备良好的口语交际能力，促使学生获得更好的发展。小学语文教师在进行教育时，有必要多多关注口语交际教学内容，有必要重视教学方法的不断优化，促使口语交际教学的效率更高，学生能够好好学习与口语交际相关的知识，从而使得学生获得更好的发展。基于此，本文将对小学语文口语交际教学进行思考，希望能够助力教育的发展。

关键词：小学语文；口语交际教学；教学策略

处在小学阶段的学生，正面临着知识学习的关键时期，此时学生的学习状态，将会对其之后的发展有着深刻的影响。小学语文教师在进行教育时，有必要紧紧抓住学生所处的阶段，有必要重视教育的不断优化，强化口语交际教学，让学生接收到良好的口语交际教学，促使学生掌握口语交际技巧，让学生的口语交际能力获得发展和提升。基于此，本文将从以下几个方面对小学语文口语交际教学进行研究，以供参考。

一、创设生动教学情境

学生往往会受情境的影响比较大，在良好的情境下，学生会将自己融入到课堂中，体会到具体性的情境，产生进行口语交际的意愿。因此，小学语文教师在进行知识的教育时，有必要重视生动教学情境的创设。

如，在讲授“口语交际：怎么表演课本剧”这部分的知识时，笔者为了使得学生能够就“课本剧”说出属于自己的看法，使得学生能够对课本剧产生兴趣，便会实施情境教学法。在备课阶段，笔者便会在互联网上搜集与课本剧相关的视频资源，并会选择比较适合学生观看的视频资源，放在课件中。课堂上，对学生进行知识的教学时，笔者会先借助信息技术向学生展现自己事先搜集好的资源。资源以视频的形式，向学生展现了一个课本剧，十分的生动、形象，能够带给学生比较直观性的视觉体验。这样，学生便能够在笔者的指引下，逐渐地融入到课本剧所创设的情境中，对课本剧产生兴趣。在视频展现完毕后，笔者便会向学生布置任务，会指引学生就课本剧进行探讨。这样，学生便会有表达的意愿，会积极地进行口语交际，使得笔者的教育变得分外顺利。

总之，情境教学法是当下一种比较新兴的教学法，这种教学法主要重视的是情境的创设，能够使得学生融入到良好的情境中，让学生进行积极思考，使得学生因此对语文知识产生兴趣，让学生能够更好的进行知识的学习，以使得学生能够获得更好的发展。

二、鼓励学生积极表达

很多小学生的被动性比较强，不愿意主动性进行语言的表达。应对这种情况，小学语文教师在进行口语交际教学时，有必要加强对学生的指引，鼓励学生进行积极表达， 以此使得学生能够获得有效的口语交际训练，让学生的口语交际能力能够获得有效的发展。

如，在讲授“口语交际：同读一本书”这部分的知识时，笔者便向学生布置了进行同本书阅读的任务，使得学生借助自己的课余时间，进行了知识的阅读。在课堂上，笔者便会让学生能够就自己所阅读的书籍，说出自己的看法，谈一谈自己的所思所想。很多学生怕自己说错，往往不会举手表达自己的想法。见此情况，笔者先向学生说出了自己对这本书的看法，以使得学生获得思维的启发，让学生能够明晰可以对书籍进行想法表达的方向。紧接着，笔者便会引入奖励式的政策，即让学生积极表达，会给与积极表达的学生一定的奖励，并表示不会因为学生所说内容的不好，而责怪学生。这样，学生便会在笔者的指引下，开始积极地进行想法的表达。这样，学生便获得了有效的语言表达训练，助力了自身语言表达能力的发展和提升。

总之，小学语文教师在进行教育时，有必要多多关注学生，有必要加强对学生的指引，让学生做好口语表达，使得学生获得有效的口语表达训练，让学生的口语表达能力能够获得有效的发展。

三、给与学生交流机会

很多学生口语交际能力较低的原因，往往来自于口语交际训练的缺乏。应对这种情况，小学语文教师在进行教学时，有必要实施多样的教学策略，开展丰富多样的口语交际活动，让学生做好口语交际训练，以使得学生的口语交际能力获得发展和提升，教师则因此能够顺利的达到教育的目的。

如，在讲授“口语交际：我是小小讲解员”这部分的知识时，笔者为了给与学生比较充足的口语交际机会，让学生能够做好口语交际训练，便会开展名为“角色扮演”的实践活动。在实践活动中，笔者会让学生选择自己所喜欢的地方，使得学生能够对该地方风土人情进行了解，并使得学生能够将所了解的内容进行一定的汇总和记忆。在学生做好内容的了解后，笔者便会让学生扮演“导游”的角色，是学生以导游的身份向班级上的同学对这个地方进行一定的介绍和讲解。在此过程中，学生需要好好进行口语交际训练，才能够将自己所选择的地方讲解的更为生动。这样，在不知不觉中，学生便获得了有效的口语交际训练，笔者的教学则因此变得分外顺利。再比如，在讲授“口语交际：爱护眼睛 保护视力”这部分的知识时，笔者便会开展演讲比赛。笔者会让学生能够以“爱护眼睛 保护视力”为主题，进行演讲稿的制作，并使得学生能够将演讲稿背下来，进行演讲比赛。笔者则会依据学生的演讲情况对学生进行一定的评分，给与得分较高的学生一定的奖励。这样，学生便需要好好进行口语交际和口语表达，自身的口语交际能力则能够在不知不觉中获得发展。

总之，小学语文教师有必要多多关注学生，有必要给与学生比较充足的口语交际机会，促使学生做好训练，让学生的口语交际能力获得发展。

四、优化对学生的评价

评价是小学语文教学中的一个环节，小学语文教师在进行口语交际教学时，有必要着眼于评价这个环节，有必要通过教育的不断优化，对学生进行有效的评价，以使得学生能够在评价的指引下，做好知识的学习，好好进行口语交际，从而让学生获得更好的发展。

笔者在进行知识的教育时，便会多多关注评价这个环节，会进行教育的不断优化，强化评价这个环节。在学生进行完口语交际后，笔者会让学生先自主性评价自己刚刚在进行口语交际时所展现的内容，让学生能够明晰自己所说语言的优缺点，以使得学生能够将自身的语言进行一定的优化，让学生能够更好地掌握自身的知识。紧接着，笔者便会让学生进行互相评价，以使得学生能够在互相评价的过程中，更好地明晰他人的优缺点，做到优点学习、缺点避免。最会，笔者才会对学生所说的内容进行评价。在评价学生所说的内容时，笔者会尽量采用先扬后抑的评价形式，会先评价学生所说内容中的优秀部分，再对学生所说内容的缺点提出属于自己的建议。这样，在笔者的指引下，学生便能够将自身的口语交际内容进行有效的优化，能够更好地明晰自身所说的内容，使得学生不断性地优化自身的口语交际素养，让学生的口语交际能力因此能够获得有效的发展。当然，笔者还会在进行评价时，多多了解学生的口语交际水平，对学生所说的语言进行分层次的教育，让学生因此能够接收到不同样的教学，让学生能够在教师针对性的评价下，获得良好的教育，逐渐地提升自身的口语交际素养。总之，小学语文教师有必要重视口语交际，有必要优化口语交际教学，以使得学生好好进行口语交际，让学生具备良好的口语交际能力。

综上，小学语文教师需要承担起属于教师的职责，需要多多关注当下的教育形式，着眼于口语交际教学，进行教学的设计和优化，将比较科学、创新、趣味的教学手段，引入到教育中，让教学能够呈现出比较生动的形式，使得学生能够好好学习语文知识，促使学生获得更好的发展。

参考文献：

[1]李花.小学语文教学中口语交际能力培养的实效策略[J].华夏教师，2014(01).

[2]丁伯春.小学语文口语交际教学策略应答[J].教育视界，2015(14).

[3]王晓峰.探讨小学语文教学中学生口语交际能力的培养[J].中国校外教育，2017(36).