关于小学英语高效课堂教学模式探析

关于小学英语高效课堂教学模式探析

吴英

山东省淄博市淄川区北关小学 255100

摘要：英语是一门国际性的语言，是小学学习的三大主科之一。随着社会的发展，以及我国逐渐走向国际，国家和社会更为重视英语教学工作。在此种情况下，小学英语教师不仅要重视英语授课，而且应重视让学生掌握相应的英语学习方法，真正达到提升学生英语学习能力的目的，最终实现小学英语高效课堂的成功构建。

关键词：小学英语；高效课堂；教学模式

在构建小学英语高效课堂的过程中，部分英语教师将高效性理解成为提升学生的知识记忆能力，以及做题能力，并在采用传统“灌输式”的模式，开展英语授课，导致部分学生对英语学习产生严重的排斥感，而打造高效性的小学英语课堂便成为空谈了。针对这种状况，小学英语教师应真正从提升学生的英语学习能力入手，并构建具有趣味性的英语教学模式，让学生在此过程中，真正感受到英语学习的乐趣，促进他们学习能力的提升，构建高效性的小学英语课堂。

1. 运用合作教学法，增强词汇教学高效性

词汇是英语教学的基础，是学生英语学习的眼睛。在词汇教学的过程中，教师可以运用合作教学的方式，为学生搭建具有竞争性的词汇学习规则，让他们在彼此竞争的过程中，更为积极地掌握相应的词汇知识，促进词汇教学的高效性。

例如，在开展《Sports》这部分内容的授课过程中，教师运用合作教学的方式，让学生两两合作，进行相应的词汇猜测游戏，真正让学生在感受词汇学习兴趣的同时，提升他们的词汇掌握能力。在实际的词汇教学过程中，教师可以从以下几点入手。第一点，组建小组。在小组组建的过程中，教师可以让听力较好的学生与表达力较好的学生组成一组。值得注意的是，教师应尊重学生的主观意愿。第二点，制定规则。在组建小组后，教师对学生说：“我们猜词游戏时间为3分钟。我会统计每个小组的猜词数量，并奖励猜词最多的小组。”第三点，开展练习。为了让学生树立词汇游戏的信心，教师提供十分钟的练习时间，并走入学生中，结合他们的表现，进行针对性引导，让学生的词汇发音更为标准。第四点，展示成果。教师运用生动的文字，简要介绍学生的学习成果，进行展示。比如猜谜游戏，两位学生猜测单词“run”。宋昊泽摆出一个跑步的姿势，并对高昕烨说：“What will I do ？”高昕烨说：“Run！”通过运用合作教学的方式，教师让学生之间两两配合，在享受词汇学习兴趣度同时，增强他们的词汇掌握能力。

2. 使用情境教学法，增强表达教学高效性

众所周知，语境是英语教学的重要因素。在开展英语表达教学的过程中，教师可以从语境的角度，进行此部分内容的授课，真正为学生营造对话所需的语境，让学生融入相应的语境中，不知不觉地张口说英语，激发学生的表达热情。与此同时，教师可以运用多种形式，对学生的英语表达进行规范，真正增强学生的语言表达能力，提升小学英语教学的高效性。在本文的论述中，教师注重从情境的角度，创设相应的语境，旨在促进学生表达能力的提升。

例如，在开展《Hobbies》这部分内容的授课过程中，教师运用情境教学法，进行此部分内容的授课，在激发学生英语表达积极性同时，达到增强他们语言表达能力的目的。在具体的教学实践中，教师注重从以下几点，进行此部分内容的授课。第一点，讲授英语知识。教师运用多媒体，展示此部分英语的重点句型，比如，“What’s your hobby?”，以及重点词汇，比如，“football”、“basketball”、“drawing”，以及重点的词汇用法，比如，Like +doing sth.等。与此同时，教师运用互动教学的方式，激发学生的英语学习兴趣，并适时地对学生的英语发音，以及断句，进行纠正，增强他们英语表达的规范性。第二点，营造对话情境。教师和学生一块重新布置教室，并结合具体的教学内容，营造出生活化的情境，让学生融入相应的情境中，激发他们的表达热情。第三点，构建评判小组。教师在本班中挑选英语成绩较好的学生，组成英语评判小组，旨在纠正学生在表达中的错误，增强学生英语表达的规范性。第四点，展示表达成果。教师运用文字，对学生的英语表达进行简要介绍。小洛融入到相应的情境中，进行如下的表达：“This is my friend Liu Tao.He likes playing football too.He is good at it.He also likes playing table tennis.”通过运用情境教学法，教师为学生提供对话所需的语境，激发学生的表达热情，让学生在表达的过程中，规范个人的发音，提升学生语言表达的标准性，增强语言表达教学的高效性。

3. 使用科学引导法，增强阅读教学高效性

教师认为：学生阅读能力的提升是师生合力的结果。教师不仅要调动学生的阅读兴趣，而且还要让他们获得阅读学习的成就感，并在此过程中，掌握相应的阅读方法，提升学生的英语阅读能力，最终达到增强阅读教学高效性的目的。在本文的教学过程中，教师注重从科学引导的方式，进行此部分内容的授课。

在具体制定的过程中，教师注重从以下几点，进行阅读方面的引导。第一点，掌握科学的阅读方法。教师可以引导学生运用思维导图的方式，对阅读内容进行整理，并构建相应脉络图，提升学生整篇文章的把握能力。比如，在进行记叙文阅读的教学过程中，教师可以引导学生从“what”“where”“when”“who”“how”“why”六个角度入手，从整体的角度把握文章，并更为高效地解决阅读中的问题。第二点，培养反思的阅读习惯。“小思则小进，大思则大进。”在小学英语阅读教学过程中，教师可以培养学生反思的习惯，让学生真正在反思的过程中，认知个人存在阅读问题，并分析其中的原因，制定相应的避免策略；反思个人的阅读优势，并思考如何最大限度地运用这种优势，从而将优点上升到经验的高度，促进学生英语阅读能力的提升。第三点，培养学生积累的阅读习惯。阅读是夯实学生英语基础，积累英语知识的重要方式。教师在英语教学的过程中，可以让学生积累常出现，且课本没有的词汇、句子以及语法知识等等，并在此过程中，让学生运用多种途径，深入解读积累的英语知识。第四点，培养学生复习的阅读习惯。“温故而知新，可以为师矣。”在进行英语阅读的过程中，教师应注重培养学生复习的习惯，即按照固定的时间，复习相应的阅读内容，让学生构建阅积累内容之间的连接，以及积累内容和所学知识的连接，促进学生英语知识体系的形成。第五点，培养学生分享的阅读习惯。“独学而无友，则孤陋而寡闻。”在英语阅读的教学过程中，教师可以培养学生分享的习惯，即让学生分享个人在英语阅读学习中的问题，分享良好的英语阅读方法，从而拓展学生的阅读视野，丰富他们的阅读方法，真正促进学生阅读能力的提升。

总而言之，小学英语教师在构建英语高效课堂的过程中，应秉持“授之以鱼，不如授之以渔”的原则，真正在调动学生英语学习兴趣的同时，适时地融入相应的英语阅读方法，让学生在此过程中，掌握英语学习的规律，促进他们英语学习能力的提升；应秉持“教学生一碗水，必须准备一桶水”的教学理念，从提升个人的教学能力入手，运用多种方式，认知个人在英语教学中出现的问题，并进行针对性的解决，从而更好地了解个人在英语教学中的优缺点，并在发扬优势的同时，改掉教学中的漏洞，促进个人英语教学能力的提升。

参考文献：

[1]陈振亚.探寻构建小学英语高效课堂的常用策略[J].科学咨询.2017(03)

[2]李琳.构建小学英语高效课堂的探究与策略[J].西部素质教育.2016(05)

[3]王瑗.启蒙激趣 构建高效小学英语课堂[J].华夏教师.2017(36)