微课在钳工实训课程教学中的研究与实践

微课在钳工实训课程教学中的研究与实践

邵巍巍

绍兴市职教中心 浙江绍兴 312000

摘要：随着信息技术的飞速发展，基于微课的教学模型也正在逐渐流行起来。因此，在开发更好的课程时，教师必须打破传统教学模式的束缚，并充分利用微类的积极指导价值进行改进。这门课程的乐趣和有效性激发了学习锁匠技能的学生的热情和热情。只有以微型课堂为载体，建立以学生的自我探索为重点的教育模式，才能真正满足学生的学习需求，从而推动钳工课程教学的进步。

关键词：微课;钳工实训;课程教学;策略

钳工课程是职业类学校机械专业的重要课程，但是在传统的教学方法中，学生往往处于被动接受知识的状态，并且由于课堂过于枯燥乏味，学生们的学习兴致不高，课堂效率也有所不足。所以要注意合理，有效地运用微课教育模式，要以兴趣为导向，加强学生们的学习积极性，提高课堂效率。

一、微课的概念及特点

微课是一种新型的授课方式，它根据教授内容和课程安排，分层次提供学习内容，过程和扩展材料。这包括动手测试，演讲展示，课件展示，课程视频以及许多其他内容，其中课程视频是微课堂的核心。基于以下特点，微课堂在多种教育中得到广泛使用：首先，这种教学模式时间很短，微课程中所展示的教学内容通常会持续5到7分钟，最长的时间不会超过10分钟，并且在这种模式下，学生们可以根据自己的具体情况来选择自己要学习的重点、难点。第二，微课内容属于浓缩型的，不会因为时间过短而缺乏内容。与传统的课堂教学不同，微型课堂的内容围绕一个知识点旋转，内容很少且精，可以加深学生对知识点的深入理解，使学生更容易理解和吸收。第三，主题突出，传统教室很大，主题不够明显，微课是不同的，能够通过简短的视频突出课堂重点，如课堂难点、解题要点等等，学生可以轻松地确定学习重点。第四，它有着极强的针对性，通过观看微堂中的视频，学生可以有更清晰的学习目标和更具体的学习策略。

二、微課在钳工实训教学中的应用

2.1创设教学情境，激发学生学习兴趣

无论对于哪种类型的教学来说，兴趣永远是学生能够主动学习的不竭动力，创造良好的学习环境是激发学生学习兴趣的重要手段。因此，教师必须充分利用兴趣的导向特征，为学生创造一个灵活，活泼，生动的教育环境，为学生创造一个良好的课堂氛氛围，从而让学生可以在快乐中学习。

上课之前，教师必须整合学生的学习情况和课堂的重要内容，将与课堂内容相关的音频，视频和照片合并到微课内容中，并使用动画模拟方法进行演示。这一模式可以有效地将课堂内容在学生面前更直观地展示出来，有利于学生对于课堂内容框架的熟悉。教师可以将实际处理过的图片分发给学生，并要求学生分组讨论微课所展示的内容。在学生讨论过程中，老师可以通过播放相关的视频音频将课堂氛围烘托起来。同时，老师一定要认真听取学生的讨论，对于学生们讨论的重点要点记录下来，并且在之后的教学过程中对于这些要点为同学们一一指点并帮助他们解决问题。学生完成讨论后，老师应指导每个小组向老师和全班同学展示出他们所讨论的内容和结果，以及不理解的知识点，当小组成员发表意见和提出讨论结果时，可以多挑几组同学来一起讲述相似的问题。最后，教师必须综合每个小组成员的具体结论，并以此为线索对课程的整合问题进行深入分析。这样一来可以得到学生们的真实学习情况，二来也让同学们都参与到课堂之中，有利于激发他们的学习兴趣，同时也营造了一个很好的课堂学习环境。

2.2落实实践教学，强化学生学科技能

要知道，无论怎样的教学，最终目标都是要让学生掌握到知识，并且在将来走向社会就业时，可以发挥自己所学知识和技能，所以课堂实践是十分必要的环节，特别是对于钳工这类型技术性人才的课堂建设，更是重中之重。而老师是课堂的引导者和建设者，因此培养教师的实践技能尤为重要。教师作为课堂的管理者，一定要做好带头作用，以身作则，向学生展示实践方法，增加实践次数，学生才能更加直观并且更容易得到钳工的要点教学，从而增强他们的技术能力并为以后的工作打下坚实的基础。

多媒体是展示课堂内容的重要手段，在课前要注意合理使用多媒体，向学生展示技术要点，用多媒体与课堂结合的微课方式，可以让学生对于钳工技术有更加直观的了解，对于细节方面也可以得到更多的有效信息。要注意在这个阶段，老师要总结一下内容的重点难点和易错点，再结合学生们的反馈来做出解答，不要让学生半懂不懂的继续进行下一阶段，要打好基础，日后的教学过程才会更加顺利。在课堂过程中，对于重点问题的解答过程要记录下来，在课后将其发布到班级学习小组中，以便程度不一样的的学生可以根据自己的进度去复习巩固。最后，老师指导学生交流实践结果，每个小组成员总结动手过程的动手经验，展示劳动成果并且将自己所总结的重点要点分享出来，有利于同学之间相互学习，进而提高整体课堂水平。

2.3尊重个体差异，落实个性评价反馈

学习钳工技术的多为职业类型的大学或者是职高，学生们因为他们自身的人格特质，发展需求等诸多因素而产生明显差异。这些差异直接影响学生的各种能力，例如思维，学习和理解能力，因此，教师必须尊重个人差异，对学生进行个性化的评估反馈，并根据不同特点的学生进行不同方式的指导。

对于学习能力不同的学生要有不同的教学目标。对于程度好的学生来说，要继续鼓励他们学习，争取能够更上一层楼，突破自我，在另一方面，我们都知道，共同富裕的指导思想就是“先富带动后富”，那么在学习上面，也同理，学习程度好的学生，要多多帮助学习程度差的学生，起到带头作用，从而做到学习方面的“扶贫”。对于学习能力相对较弱的学生，就需要用另一种教学思想，不同于程度好的学生，这些程度低的学生需要的是基础知识的学习和巩固，继续从现有基础中出发，在保证基础打好后，在进行下一步的学习。此外，教师必须采用多种评估反馈方法。例如：小组自我评估，小组相互评估，综合教师评估等等多种评估方法。这样做的目的是可以使学生真正了解自己的缺点，采取相应的行动进行调整和补强，对于锻炼独立思考和解决问题的能力也有很大好处。

2.4培养学生思维能力，从多个角度思考问题

在钳工教育教学中，教师要注重学生思维的建设和发展。要知道，钳工教学是一个综合性的技术类教学，像这种的技工类需要有很好的思维，不能死板，要学会灵活变通，那么如何去促进学生的思维能力建设，是一个难题。那么微课模式可以有效地改善这个问题，通过微课的多方面展示钳工工作内容和工作方式，可以用微课的方式向学生展示大量的实践视频，一方面对于他们的实训课程有一定的指导作用，另一方面让他们可以认识到钳工技术的多样性和灵活性。教师不仅必须培养学生的实践能力和专业适应能力，而且还应鼓励学生学会独立思考，并利用所学到的知识为教师解决实际问题，以最大限度地提高学生的成长。可以选择用模型展示的方法，让学生去观察，并且根据自己所学，来提出该模型的改造方法，这种方法不仅可以培养学生的发散思维，而且可以使学生的收敛思维能力更加突出，可以有效地提高学生的综合能力。

三、总结语

总之，在钳工实训教学中，微课模式完全契合这样的课堂并满足了新课程改革和现代教学的需要，又有利于激发学生的学习兴趣，对于学生的学习质量会有一个质的提升。因此，教师必须将教学内容与微课相结合，不断创新教学模式，不断创新教学方法，最终达到提高教学质量的目的。

参考文献：

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[2]周兰生.钳工实训理实一体化课程改革教学实践[J].中国科技信息，2012（04）：131.

[3] 张凤兰.小学信息技术教学应用微课的策略探讨[J].学周刊，2019（01）：125-126.