新课改下的小学语文教学策略浅析

新课改下的小学语文教学策略浅析

周海霞

成都东部新区养马小学，四川省成都市简阳市 641402

摘要：小学语文教学工作，目的是为学生奠定语文知识与能力基础，让学生以更好的状态进入下一阶段学习过程。在新课改趋势下，更要转变教学思想与教学方式，才能够保证教学成果更加理想，帮助学生打好基础，才能让学生自信应对后续学习。因此文章将基于新课改趋势分析语文教学模式改革的方向，进而保证教学的顺利推进。

关键词：课改；语文；教学；改革

引言

语文是各科学习的基础。高效的语文课堂学习对小学生理解能力的提高具有至关重要的作用。教师在教学过程中要致力于发现语文课堂现存的问题，并采取切实、有效的方法解决，以提高小学语文课堂教学效率。

1新课改下小学语文教学工作的现状

1.1缺乏高素质的教师队伍

国内的小学当中，有许多资深教师的年龄普遍偏大，院校为了优化教学质量，也十分重视对于教师队伍的素养强化，因此也更加重视对于资深教师的挽留。以资深教师带动新教师，这显然是有利的趋势，但是当前许多院校内，资深教师与新教师都呈现出一种隔离的状态。资深教师不愿创新教学思想，过度固守，而新教师则缺乏经验与方法，无法很好地引导学生。语文学科作为最基本的、最核心的科目，并未真正起到相互带动的作用，因此更无法很好地引导学生。

1.2学生的学习积极性不高

学生学习热情的激发，是在教学过程中教师最基本的任务之一。在新课改趋势下，却有许多教师尚未意识到对于学生学习积极性激发的重要意义。究其原因是教师对于教学创新的积极性不高，认为会耗费自身的大量时间及精力，甚至认为教学方式与思想的创新是无用之功。也许在校方倡导之下，教师会在一段时间内对于学生的兴趣激发提起重视，积累素材，改革教学方式，但是久而久之，教师便很容易忽视教学改革的重要性，使得教学流程过于枯燥，自然无法达成激发学生积极性的目标。

2新课改下转变小学语文教学模式的策略

2.1学习新课标，理解新理念

在小学语文教学过程中，语文教师作为学生学习的引导者，对于学生的影响是直接且长远的。但是如同以上所述，当前的教师在素养及能力上显然呈现出一定程度的不足。作为小学语文教学的实施者，语文教师必须要具备很高的能力水平与意识水平，才能够做好教学工作，帮助学生打好语言基础。而且语言知识博大精深，教师只有秉持活到老，学到老的信念，与学生共同进步，才能更好地引导学生。为了培养更加优秀的教师队伍，校方必须要首先首先明确教师队伍当前的问题。正如以上所述，当前的语文教师队伍，自身教师的思想较为陈旧，不愿革新，而新教师则缺乏教学经验，不懂得引导学生的技巧。所以要确保教师队伍的能力以及素养提升，必须要做好教师教育。考虑到资深教师与新进教师之间优势与缺陷的互补性，校方应当积极开展新老教师的一带一活动，用新教师的思想去启发资深教师，使其产生教学灵感。同时利用资深教师的经验去引导新进教师，让新教师找到开展教学工作的方向，进而保证教学成果更加理想。

2.2课前充分准备

凡事预则立，不预则废。课前准备是构建高效课堂的重要前提。首先，教师要做好充分的课前准备，认真书写教案，预估学生在课堂上可能会问到的一些问题，并想到合适的解答。其次，教师要留给学生课前准备的时间，给他们布置下节课前要完成的任务，让他们带着充分的准备和未解答的问题听课，大大提升课堂专注度。比如，教师在为《司马光》这篇课文备课时，不仅要想到课文的内容及所用的修辞手法、描写手法，而且要想到小学生的想象力，想好如何回答他们一些令人啼笑皆非的问题，想办法加以正确的引导，而不是限制他们的想象力。教师可为学生布置课前任务，如用“如果你的好朋友掉进了水缸里，家长没有在家，你会怎么做呢？想不想知道我们下节课课文的主人公司马光是怎么做的呢？”引发学生的思考，激发他们听课和参与讨论的积极性。这样，教师和学生都有了充分的课前准备，才能有之后高效的语文课堂。

2.3运用微课，引导学生课前预习

微课是新型的教育形式，在小学语文教学过程中，教师可以通过录制微视频，引导学生开展课前预习。预习活动对于小学生而言是十分有必要的，他们的知识经验不足，在预习过程中，可以促使其先扫清文字障碍，才能够为课堂学习活动奠定坚实基础。文字是组成阅读材料的基础内容，是构成课外阅读大厦的基石，高效的语文学习活动，需要学生们有一定的文字积累量。对此，教师可以做好课前准备，并预设出每篇阅读文章的学习目标，据此录制微视频。学生在预习过程中，通过观看视频，了解自主预习的方向。如果遇到了生僻字，要能够第一时间解决，可以采用查字典、上网搜索等多种形式。只有突破了基础字词难关，才能够促使语文学习活动更加顺利流畅。

2.4重视生活实践，培养良好习惯

现阶段对于语文教学而言，多数还停留在课堂阶段，当学生离开课堂，教学也就不复存在了，这对于学生核心素养的培养是十分不利的[4]。学生从课堂获取信息、学习知识，这是对于学生知识能力的培养，除此之外，还应注意学生实践应用能力的培养，部分教师在教育教学的过程中，在实现教育教学三维目标的过程中表现较好，会培养学生获取知识、应用知识的能力，也会引导学生情感态度的培养。但是，仅仅是在课堂教学阶段，并没有联系生活实际，导致部分学生在学习和答题的时候表现非常好，但是在实际的学习和生活习惯上，并没有取得良好的效果。

2.5激发学生兴趣，善用趣味教学

小学生年纪较小，对社会认知不全面，不少教师认为这是缺点，其实不然，正是因为小学生年级小，对社会认识不够，想探索社会的欲望才会更加强烈，因此，小学生相对其他阶段的学生来说，虽然深度不够，但是探索欲、求知欲也是较高的，因此，小学生很容易对各种不了解的事物产生兴趣。针对以上情况，教师在教育教学的过程中，要充分利用小学生求知的欲望和对不同事物的兴趣，当学生没有兴趣的时候，要培养兴趣。尤其是对低年级小学生来说，自我意识相对浓厚，兴趣的培养格外重要，因此，教师在教学过程中可以利用趣味教学，激发学生的兴趣。

2.6定期阶段总结

阶段总结是系统学习的重要环节，是学生在大脑中构建大纲的重要途径，是语文学习整体性和完整性的重要体现。总结的形式可以是一次谈话分享会，也可以是一次写作考察课，无论哪种，都要以较高的学生参与度为先。学习不是分散的。教材在课文的选取上十分用心，围绕一个主题的不同方面选取了不同文本，一整个单元联合起来，就能让人体会到其中的主题。小学生可能没有整合体会的意识，需要教师定期进行阶段性总结。

结语

在新课改趋势下，各科教学的滞后性都愈发明确地体现出来，小学语文教学也有诸多难点需要突破。因此文章基于新课改趋势，针对小学语文教学的教学模式问题以及改革策略进行探讨，以供教师进行参考，在实际教学过程中加以利用，真正推动教学改革，达成教学目标。综上所述，在进行小学语文教学过程中，教师要积极创新教育形式，不断丰富教学活动，为学生营造一个轻松有趣的学习氛围，提升其对知识的吸收效率，进而发展综合能力。

参考文献

[1]马洪收2019《新课改背景下小学作文高效教学策略探究》，《中国校外教育》第29期.

[2]郝博2019《浅谈新课改下如何转变小学语文教学模式》，《中国校外教育》第31期.

[3]杨秀云,杨廷华2019《新课改背景下提高小学教学有效性策略探讨》，《中国校外教育》第31期.