初中语文阅读教学的效果研究

初中语文阅读教学的效果研究

马永如

惠东县黄埠盐洲中学 广东省 惠州市 516355

摘要：有效的语言阅读教学是指通过有效教学方式的实行来促进学生在知识、价值观、技能、情感态度、过程与方法的发展，从而进一步提高其语文素养。华东师范大学崔允漷教师曾经提出，教得有效、发展满意及学得愉快是衡量一堂课是否良好的三大指标，这在初中语文阅读教学中也同样适用。初中语文阅读教学的有效性涉及面较广，本文主要是针对如何提高课堂有效性展开分析和论述。

关键词：初中语文；阅读教学；效果研究；对策研究

前言

语文教师在对于初中生进行知识教育的过程当中需要全面提高和培养学生的阅读能力，语文教师在实际的课堂教育教学的过程当中需要全面提高和培养初中生的实际阅读能力，这也是因为阅读对于学生学科能力的成长和发展具有非常重大的影响。首先学生通过阅读能力可以有效的提高和强化自身的想象能力，让学生在脑海当中构建文章的基本内容，苏霍姆林斯基说：“让学生变聪明的办法不是补课，不是增加作业，而是阅读、阅读、再阅读”，只有让学生通过大量全面的语文绘本的阅读，全面提高和培养学生想象力的同时让学生对于文化具有更加深入的了解，全面提高学生的综合素养，在研究的初期对研究内容的文献进行整理，整理的过程中出现了很多问题，本人较为充分的利用了互联网文献资料和学校图书馆资源，对于初中语文自主阅读教学中如何有效开展审美教育 进行了较为全面的分析，同时整理收集了大量初中语文自主阅读教学中如何有效开展审美教育 的相关资料，并且分析征集初中语文自主阅读教学中如何有效开展审美教育 当中容易出现的问题等，希望通过这些资料的整理对前人的研究成果进行比较和借鉴，全面的总结了现有的文献资料，发现了我国研究领域的最新观点，实现了研究的现实性和实践性。在初中语文课堂教学的实际开展过程中，在重要性方面排名首位的必定是阅读教学。它不仅有助于培养学生的人文素养，同时也是促进学生思维发展以及认识世界的一种良好方式。换句话来说，阅读教学效果的好坏直接决定着初中语文教学的最终结果。但从实际教学中来看，初中语文课堂都普遍存在一种情况，整个课堂教学时间占比最高、投入精力最多的都是阅读教学，但最终取得的效果并不尽如人意。因此，对初中语文阅读教学的效果展开研究，以期提高教学效率，是很有必要的一项举措。

1. 当前初中语文阅读教学中显现的主要问题

1. 课堂气氛活跃，教学内容不够充实

在课堂教学的实际开展过程中，学生作为学习与发展的主体，初中语文课堂应结合不同学生的学习能力及个性，关注到学生之间存在的差异和学习需求的不同。随着新课改的进一步推行，能够严格按照新课程标准，将新理念应用到实际课堂教学的教师还是比较多的。除此之外，教师应加强改进传统的阅读教学模式，结合当下情况，对全新的教学方式加以应用，在日常组织语文教学时，通过有效的教学方式来提高学生自主发现问题的积极性，这对于学生学习兴趣的培养是十分关键的。

2. 教师的主体地位被持续削弱

新课改要求确立学生在课堂上的主体地位，成为课堂的主人，有助于其学习主动性的激发。但在实际开展初中语文阅读教学时，如果一味以学生的主体性和主体地位为主，就会导致学生在课堂学习环节获得的有效指导大大降低，学生学习起来没有方向感和目的性，这样无益于是在浪费课堂时间。而出现此类现象的原因在于，在实际课堂教学当中，仅仅注意到了对学生主体地位的确立，对教师的主体性毫不在意，学生不是真正的自主，而更像是自流，导致在迫切需要教师指导的时候却无法及时到位，最终的教学效果自然也好不到哪儿去。

2. 初中语文有效阅读教学策略的反思

1. 着重拓宽教师的视野，进一步强化其教育教学水平

一般情况下，初中语文教师除了可以传递知识以外，在创造知识以及构建知识这两个方面也会起到重要作用，但要想达到这样的效果，首先语文教师在知识素养与文化素养上必须达标，这是最基本的要求。为了让初中语文教师能够扮演好自己在教学课堂上的角色，如果只是进一步提高本专业的知识水平还远远不够，更应结合当下显著，在心理学和教育学领域多加探索，这样对了解学生的身心发展规律才有所帮助，最终提高学生学习的有效性和教师的课堂教学效率才有望能够实现。

2. 及时转变传统的教学思想

在初中语文教学课堂的实际开展过程中，教师首先要做的就是从传统的教学思想中脱离出来，并确立学生在阅读教学当中的主体性和主体地位，同时要能够创设出良好的学习环境，增加师生间的有效沟通频率，才能算是达到了真正意义上的阅读教学标准。教师要从一开始的知识灌输者变成引导者的角色，在课堂教学的实际开展过程中，结合自身的显著给予学胜合理的引导，再加上良好学习环境的共同作用，不断提高学生对参与阅读课堂学习的积极性和主动性，但期间必须强调一点，确立学生在课堂上的主体地位，并不等于教师就可以完全放任学生自主学习而不加管理了，至少在学生遇到学习问题需要老师的指点和帮助时，教师能够在第一时间站出来给予适当的意见，换句话来说，教师在课堂上的主体地位还是十分重要的，脱离了语文教师的课堂，还能算是课堂教学吗？这是最基本的道理。

（3）根据书籍类型的不同老师提前指导不同的阅读技巧

随着我国经济的高速发展，教育改革的不断深化，传统的初中语文教育已经不能满足时代的需求，初中语文阅读教育依托传统的初中语文教育，但是各方面有优于传统模式下的初中语文阅读教育，能够全面强化我国初中生的综合素质和团队合作能力。在追求创新和综合素质培养的当下，加强学生的自主阅读的审美教育教学具有非常重大的现实意义。初中语文自主阅读审美教学当中由于书籍的类型和体裁较多，语文老师应当学生根据实际类型和体裁的特点和区别指导学生阅读相应的阅读技巧，比如图画书籍可以分为有字和没有字两种基本类型，无字图书的阅读可以让学生自我阅读，学生因为对于图画类型的图书阅读和学习比较感兴趣，但是一般无字图书的内容比较简单，适合低年级学生的阅读。但是如果对于高年级学生应当选择有字图画的阅读，老师可以一边讲解图画，一般讲解故事内容，在情节的重要的地点可以选择让学生自我思考，提高学生的思维能力的培养。此外，还需要重视学生阅读讨论的问题，在阅读的实际过程当中，让学生拥有自我讨论的时间，让学生通过交流和学习自我理解书籍的内容。此外，不同类型的书籍教师还应当根据目录的特点进行相应的指导，要培养学生在阅读之前，养成根据目录提前了解书籍的大体内容和总体结构，学会划分书籍的重点，清楚故事情节的具体走向/要学生养成读好书，好读书的习惯，让学生能够养成好书和坏书的区分意识，让学生自我选择书籍，并且让学生学会联系生活，让书籍当中的知识指导学生的生活，真正实验终身阅读。总而言之，阅读之前的教育重点应当要让学生能够区分好书和坏书，让学生学会使用不同的阅读技巧去阅读不同的书籍，在此基础上要学会通过目录知道书籍的大概内容。只有这样才能真正培养学生阅读兴趣的同时提高学生的阅读面积，拓展学生的思维能力和综合素质。

3.总结

阅读是人们获取信息的一种重要方式，在语文教学中更是如此，学生第一次系统性的接受阅读学习就是从初中阶段开始的，此时学生的阅读理解能力和思维能力正处在发育时期，学校语文教师应当抓住这一点，采取科学的教学措施，让学生养成良好的阅读习惯，并使阅读教学的有效性得以大幅提升。

参考文献

[1]初中语文阅读教学中如何做到以生为本[J]. 马秀花.  当代教研论丛. 2015(04)

[2]对初中语文阅读教学的一点见解[J]. 董芳玲,安铁军.  学周刊. 2015(33)