教学改革 理念先行

教学改革 理念先行

高江 王晓梅 崔杰

火箭军士官学校作战保障系讲师

摘 要：教学改革，理念的转变是关键，也是改革的重点、难点与核心。因此，理解和树立教学新理念是当务之急，是促成改革成功的必经之路。

关键词：教学改革 理念 更新

江山易改，禀性难移。若想真正从根本上改变事物，必须改变其理念。可这些根深蒂固的东西没那么容易改。教学改革更是如此。它是教育改革的重要组成部分和核心内容。如果理念转变的力度不够，改革也仅仅是墙上风景。因此，理念的深层次转变才是改革的根本所在，也是难点所在；这是因为它不仅关系着改革的方向、效果，更决定着改革的命运。

一、什么是理念？

理念，即理性概念。它包涵在思想中，在某种意义上可理解为是思想，是指导工作实践、左右工作方向等的思维方式。

柏拉图哲学思想的核心是理念论。他认为存在着一个所谓的理念世界，一个不以人的意志为转移的客观实在。现实世界是对理念世界的假设和摹仿，它与理念世界存在一定差异性。

所以说，理念差不多可理解为人们对客观实在的事物持有的态度和对事物的理解认识，经过提炼浓缩而形成的具有指导、发展、揭示规律的思维倾向。

一方面，我们一定要践行好已有的理念，使理念的内涵及外延更加丰富；一旦自己的思想与已有科学理念相冲突时，应该更多反思自己。但理念不会凭空而来，也不会因人们不去探究而不复存在。理念的建立来自实践，需要探究和提升。因此，需不断加强实践，去发现事物的客观存在，并揭示其规律，提炼新理念。

二、教学新理念有哪些？

受科学理性主义的影响，人们长期认为教学是知识输入输出的活动，知识是外在于人的客观存在，教学就是知识的接受过程；教师是知识的传授者，而学生是知识的容器。教师中心、课堂中心——这是教师权威、知识本位的价值取向，与教学改革新理念相违背。那么教改中我们需要树立哪些新理念呢？

（一）以人为本

坚持以人为本，树立科学发展观。落到教育领域，则要求学校所有工作，必须做到一切为了学生，推进素质教育。另外，还应以教师为本，关心、尊重教师，尽可能帮教师解决工作、生活困难，为其发展搭建平台。

（二）教育教学民主

心理学研究表明，人只有处于一种平等宽松的交流互动中，思维才容易激活，思维碰撞容易迸发出智慧火花。因此，要培养学生创新精神，教师必须摈弃所谓的“师道尊严”，建立新型师生关系，即在学业上的指导关系、人格上的平等关系和情感上的朋友关系等。

（三）人人可成才

要求教师在教学过程中善于发现学生的优势和潜能，不失时机加以引导、激励和开发，充分发掘；要善待每名学生，真正视其人人可成才。

（四）教即导

教师是课堂教学的组织者、参与者、合作者、指导者、督促者。教学功夫主要体现在一个“导”字，或指导，或启导，或引导，或疏导，举一反三。善于调动学生学习动力，激发学习兴趣；善教各种学习方法；教为不教；善于结合教材培养学生各种思维能力，如求异思维、发散思维、辩证思维、逆向思维；善于处理预设与生成的关系，即保障教学不偏离教学目标，又不挫伤学生积极性，循循善诱。

（五）自主、探究、合作学习

倡导积极主动、发现探究、合作交流的现代学习方式，以其主动性、独立性、独特性、体验性、问题性为基本特征。设立研究性学习课程，靠教师理念的更新和积极的引导，促进学生学习方式转变。

（六）学生发展、教师提高

“春蚕”、“蜡烛”表明教学工作是消耗型的。新理念则强调教师不仅要“放电”，更要“充电”；教师通过对新课程的研究、探索，观念及时得到更新，视野不断扩展，知识结构逐步完善。教学不仅要使学生得到发展，也要让教师得到提高，实现互动共进的双赢局面。

（七）多元评价

对学生的评价，主体不局限于教师，学生可以自评、互评，家长、社会也可以参与。评价手段，不局限于闭卷笔试，可开卷考、面试答辩，甚至是情景测试。

（八）开放教学

教育，不能脱离社会、脱离实践，必须紧跟时代，贴近学生学习、生活，符合其生理和心理特点。新理念提倡开放教学，让学生走出课堂、教材和校园，走向社会，为参与实践提供条件。在教学上，内容不囿于本学科，强调学科间互相渗透；在测试上，命题不拘泥于教材，部分试题答案不唯一，鼓励学生发表自己见解。

三、怎样更新教学理念？

以人为本是一种现代教育理念，也是现代课程理念。学校的教育教学和管理工作，一切都要以人的发展为核心，让教师在教育教学工作中不断提升自己的素质和能力，真正实现自身价值；让学生在做人、求知、生活、健体、专业、审美、劳动等方面养成良好的习惯，为人生的成功奠定基础。更新教学理念，还应从以下几个方面入手。

教育对象上，面向全体学生。广义上是指让所有没有丧失学习能力的自然人全部获得教育，让每个受教育的个体都获得成功；狭义上是指在课上要注意学生的参与度，包括参与的深度和广度。

教育目标上，发展学生的整体素质。包括思想政治和道德素质、身体素质、文化素质、审美素质、专业素质、心理素质等。要全面贯彻党和国家的教育方针；严格执行课程计划；加强教学方法改革。

教学关系上，师生民主、合作、互动。学习不是被动接受，而是主动建构；就是让学生生动、活泼、主动地学习和发展。教师一定要树立学生的主体地位观念，教学中充分调动学生内在积极性，让学生主动发展，尊重学生人格。

教学环境上，和谐、愉悦、共振。这是激励学生学习的最有力手段，让学生知道学习的结果，体验学习成功的快乐，激起学生勇于面对挑战，增加追求成功的欲望和信心。

教学方法上，启发、内化、转化。承认差异，因材施教，培养多种类型的人才。教师的任务在于凭借教学内容，结合教学方法手段，组织引导学生的认识实现知识、心智和思想行为的转化。

教育家苏霍姆林斯基说：“学校领导，首先是教育思想的领导”。因此，学校兴衰、教师苦乐、学生优劣与校领导班子的办学思想密切相关。没有超前的教育思想、清醒的办学理念、创新精神和求实态度，就不可能使学校在未来发展中保持主动，赢得优势。要站在战略发展高度，审时度势；要通过广大教职工的充分讨论，集思广益，建立全面、具体、科学、有前瞻性和可操作性的规划，写在纸上，落实在行动中，并在实践中补充完善。领导班子思维超前，不因循守旧，善于总结反思，工作不断创新，学校才能蓬勃发展。

总之，理念支配行动，态度决定高度。人如果被落后的思想观念所禁锢，那么他掌握的知识只能为落后服务。在推进教学改革的过程中，促进教学理念的转变是关键。改革教学新理念必须成为先行军，教改才有成形的时候。

（第一作者简介：高江，男，1981-，硕士，测绘专业，火箭军士官学校作战保障系讲师）