“群文阅读”教学法在初中古诗词教学中的运用

“群文阅读”教学法在初中古诗词教学中的运用

林桂芳

广东省揭阳市榕城区实验学校 广东 揭阳 522000

摘要：教学理念和教学手段在不断完善和创新，“群文阅读”成为近年来语文教学中的热点。其主要特点是将相似的多篇古诗词放在一起阅读，引导学生分析其相同或相近的阅读要素，帮助学生梳理归纳古诗词教学的知识点，构建古诗词学习的基本框架，让学生建立更清晰的认知。“群文阅读”教学法对培养学生阅读能力有很好的促进作用。

关键词：群文阅读；初中语文；古诗词教学

引言：

在初中语文教育中，古诗词教学一直是重难点问题，其字词简短，但寓意却高深，学生对其人物、背景、内涵的理解和思考往往不够深入，并且我国古诗词数量繁多，很容易让学生摸不清头脑，利用群文阅读，将具有相似特征的多篇古诗词放在一起阅读，加强归纳整理，学生对古诗词的理解便会更加清晰，记忆也就深刻，对学生的帮助更是巨大。

一、群文阅读和议题的内涵

“群文阅读”，简单来说，就是将多篇文本放在一起阅读，通过更多样且丰富的阅读，拓宽学生的眼界；通过细致归纳其相似或差异要素，加强学生对古诗词内涵的理解；通过初中语文教材中对所有古诗词的大致归类，让学生从繁复的古诗词学习中，分门别类；通过对相似或相近古诗词的规律认知，培养学习迁移能力，起到以少带多，以点带面的教学效果。

而“议题”就是对多篇文本研究的主题，比如写作手法、写作内容或要素、写作寓意、语言特点等都是常见的议题，一般来说，多篇文本围绕某一个相似或相近的议题展开，不过不同的议题对比其差异性也是可以的，议题就好像是标签，是古诗词精华的概括，与古诗词有密不可分的关系，通常在群文阅读中，文本的选择和议题的设定是最基本和最重要的工作，做好这些，群文阅读已然成功了一半，而以文本来确定议题，或者以议题来确定要阅读的文本，在原则上来说都是可行的，具有较强的开放性。

二、确定群文阅读的文本和议题

1.由文本来确定议题：因为多篇文本之间有必然的可比较点，又或是差异点也有可比较说明的教育意义，因此由文本来确定议题具有相对开放性。例如分析豪放词派《江城子·密州出猎》和婉约词派《如梦令》在写作手法和情境描写上的不同，也是可以的。不过虽然议题的选定有开放性，但想要提高古诗词教学的效果，想要突出重点，议题的选择最好立竿见影，能够有效的、快速的促进学生思考，进而提升学生的文学素养^[1]。

2.由议题来确定文本：由议题来确定多篇文本，简单来说就是根据具有议论性的古诗词阅读要素，来找出有较为相似的多篇文本，例如以“古人送别”为议题，在初中教学中教材内的文本就有《渡荆门送别》、《送杜少府之任蜀州》、《闻昌龄左迁龙标遥有此寄》、《送友人》、《白雪歌送武判官归京》等，还可以将课外文本纳入课堂教学体系中。再例如以“描写月色”为议题，则有《月夜》、《水调歌头》、《峨眉山月歌》等，除此之外也可以将写月抒情的课外阅读古诗词引入课堂教学体系中。

三、群文阅读在古诗词教学中的运用

通过上文对群文阅读文本和议题的分析，可以看出，确定了多篇文本和议题后，只需要在课堂上让学生多篇文本展开联合阅读，归纳议题重点即可，而要想让学生更好的领悟古诗词的意蕴和表现手法，这里分为三步走。

（一）按照议题归纳阅读要素，培养学生归纳整理能力

不同文本描写侧重点不同，有不同的阅读要素，这也就是“议题”的内涵，这在上文已经分析过了。第一步中，让学生按照议题进行归纳整理，加强对古诗词的深入钻研，等同于给学生设置探究的方向和目标，让学生围绕目标展开学习，规范学生思考和探究的方向，进一步提高古诗词探究学习的质量和效率^[2]。

例如开展了一次群文阅读，提供的多篇文本有《雨霖铃·寒蝉凄切》、《如梦令》、《浣溪沙》等，又将课外的古诗词如《南乡子·乘彩舫》、《浪淘沙·帘外雨潺潺》引入了课堂教学中，议题选定为“比较婉约派诗词在写作手法上的相似点”，让学生围绕议题展开探究，带领学生分析诗词中相似的写作手法，让学生思考自己怎么去模仿写作婉约派的诗词。按照古诗词阅读要素进行归纳整理，能帮助学生构建完整的知识体系框架，在古诗词阅读中学得更加轻松。

（二）让学生自主观察和提出议题，培养学生观察、分析的能力

和上一点相比，这一点在古诗词教学中更加自由、更加灵活，上文提到，因为文本与议题的选择具有较强的开放性，议题的选择上也是如此，让学生自主观察和提出议题，通过学生自主观察和归纳古诗词学习中的阅读要素，对古诗词进行细致、系统的加工，让学生的思维更加清晰。例如在《渔家傲˙秋思》、《江城子˙密州出猎》和《破阵子˙为陈同甫赋壮词以寄之》的教学中，议题可以是“家国情怀”，也可以是“抒情的方式”，加强学生的理解。

（三）以一带多，以点带面，培养学生古诗词阅读迁移能力

最后一点，在学生对古诗词学习有系统、基础的框架了之后，围绕这个特定的框架去学习新的古诗词，用万能的学习方法或公式去解决相近古诗词或变式问题、用旧的解决问题的方法去解决新的问题、根据已有的知识和经验，去举一反三解决类似问题等，培养学生古诗词阅读迁移能力，帮助学生明辨知识，找出规律，从而更快的学习新的古诗词篇目，又激发学生的爱国热情，加强学习质量和效率。

四、结束语

综上所述，本文首先分析了群文阅读教学法中文本选择和议题的内涵，其次分析了如何选定文本和议题，最后根据“教学三步走”，阐述了在古诗词教学中运用群文阅读培养学生古诗词学习能力的方式方法，抛砖引玉，希望能更好地提高课堂教学的效率，更希望“群文阅读”教学法能迁移到其他文本阅读教学上，真正做到以群达类。

参考文献

[1]黄中英.“群文阅读”教学法在初中古诗词教学中的运用[J].广东教育：综合版,2018

[2]叶红.“群文阅读”教学法在初中古诗词教学中的运用[J].课程教育研究:学法教法研究,2019:212-213.