“病毒”相关知识高考复习策略

“病毒”相关知识高考复习策略

金超

吉林省白山市靖宇县第一中学

在近几年的生物高考出题中，病毒方面的知识一直是一个出题的热门。纵观人教版高中生物教材，其中没有设立病毒专门的章节，病毒相关知识分散在必修一、二、三 以及选修3教材中。因此建议在复习时，一轮复习过程中病毒的知识不做过多的讲解，在二轮复习过程中要将病毒分散的知识系统化、网络化，梳理病毒相关考点，把握病毒考点在高考生物命题的角度，多层次、多方位进行病毒专题复习策略研究，提高专题复习的时效性，从而帮助学生更好的理解结构与功能相适应的生命观念。以及人与自然和谐统一的观念。

1. 一轮复习——初步构建以病毒为中心的思维导图

病毒的相关知识分散在不同的教材中，所以在进行必修一的复习过程中，只能帮助同学们初步构建以病毒为中心的思维导图

结构组成


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遗传物质←病毒→生活习性

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分类

结构组成：病毒作为非细胞结构生物，结构极其简单，主要由核酸和蛋白质两部分组成。核酸位于病毒的内部，构成病毒的核心；外面是由蛋白质构成的外壳包围，外壳上有抗原决定簇，它决定着病毒抗原的特异性等功能。

遗传物质：一种病毒只含有一种核酸：DNA 或RNA，因此病毒的遗传物质可以是DNA 或 RNA；故每种病毒的无碳糖只有一种，碱基和核苷酸只有4种。核酸中贮存着病毒的全部遗传信息，控制着病毒的一切性状，如病毒的形态结构，致病性等。

分类：1.病毒专性营寄生生活，根据病毒寄生的 宿主细胞不同，可分为动物病毒、植物病毒和细菌病毒。 动物病毒有乙肝病毒、流感病毒等，植物病毒有烟草花叶病毒、车前草病毒等，细菌病毒噬菌体（不是常频考点只做了解）

2.根据病毒内的遗传物质不同，可分为DNA 病毒和RNA病毒（常频考点）； DNA 病毒有噬菌体、乙肝病毒、HPV等， RNA 病毒有烟草花叶病毒、HIV、SARS 病毒、流感病毒还有冠状病毒等。

生活习性：病毒专性营寄生生活，故只能进行活体培养，无法在培养基中培养（反复强调）

2. 二轮复习——完善思维导图形成思维迁移

通过一轮复习，学生逐渐将必修一、二、三知识逐渐网络化，通过必修二我们复习了人类对遗传物质的探索历程，通过必修三我们复习了人体的内环境与稳态以及生态系统的保护。因此关于病毒这个模块我们就可以很好的综合，我的策略是先帮助学生完善上述导图，新增加“遗传信息的传递、增值、应用与价值、危害与免疫及预防”并且将知识进行迁移和综合。

遗传信息的传递 结构组成 应用与价值


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遗传物质←病毒→生活习性

↓

增值 分类 危害与免疫及预防

1. 、图解病毒的增殖与中心法则，培养知识迁移能力

病毒缺乏复制增殖所需的原料、能量、酶、场所等，不能独立繁殖。病毒在增殖过程中只提供模板， 其原料( 氨基酸、核苷酸) 、核糖体、tＲNA、酶系统、能量都由宿主细胞提供。 病毒必须侵入到寄主细胞后，借助于宿主细胞的合成代谢体系，按照病毒的遗传信息进行复制、并控制合成蛋白质，最后组装成结构完整的病毒，即病毒的增殖。病毒增殖过程一般包括吸附、注入、复制合成、组装、释放等环节。 病毒在增殖过程中，其遗传信息的流动遵循着中心法则，只是不同病毒传递途径有所不同而已。 依据遗传信息传递的过程可以把病毒主要分为三类，从而引导学生分别用类似于中心法则的方法表示三类病毒遗传信息的传递过程．

1． DNA病毒(如噬菌体)的增殖

2． RNA 病毒( 如烟草花叶病毒) 的增殖

3． 逆转录病毒( 如 HIV 病毒) 的增殖:

（二）通过分析典例实验设计，培养科学探究能力

通过引导学生复习经典实验“噬菌体侵染细菌的试验”的原理和过程，巩固病毒增殖过程及

同位素标记法的应用，之后变式训练高考实验设计题，培养科学探究能力．

例 3 ( 2017 年全国卷 1 题 29) 根据遗传物质 的化学组成，可将病毒分为 RNA 病毒和 DNA 病毒两种类型，有些病毒对人类健康会造成很大危害，通 常，一种新病毒出现后需要确定该病毒的类型。假 设在宿主细胞内不发生碱基之间的相互转换，请利用放射性同位素标记的方法，以体外培养的宿主细 胞等为材料，设计实验以确定一种新病毒的类型，简

要写出: ( 1) 实验思路; ( 2) 预期实验结果及结论即

可。 ( 要求: 实验包含可相互印证的甲、乙两个组)

参考答案 ( 1) 思路 甲组: 将宿主细胞培养 在含有放射性标记尿嘧啶的培养基中，之后接种新病毒。 培养一段时间后收集病毒病监测其放射性。乙组: 将宿主细胞培养在含有放射性标记胸腺嘧啶的培养基 中，之后接种新病毒． 培养一段时间后收集病毒并监测

其放射性。 ( 2) 结果及结论 若甲组收集的病毒有放 射性，乙组无，即为 ＲNA 病毒; 反之为 DNA。

（三）联系病毒价值领域，培养综合应用能力

通过学习选修三我们知道病毒与人类关系密切，是生物多样性的一员。 病毒有多方面的应用价值，在基因工程中可作为运载体，运载目的基因；在细胞工程中灭活的病毒可作为诱导融合剂；在免疫学上灭活的病毒可作为疫苗等等。 通过联想所学病毒相关的价值领域，培养综合应用能力。

4. 通过分析免疫及预防，帮助学生形成人与自然和谐统一的价值观

我们通过查找资料，总结出病毒侵入人体的普遍反应及应对方法，让学生了解病毒对人体的危害。

机体反应过程;病毒在感染人体过程中，机体往往先 通过体液免疫阻止病毒通过血液循环而扩散，再通过细胞免疫予以消灭。

感染病毒的普遍反应;1. 红：血液流速变快，血管膨胀——增加免疫活性物质的含量

2. 肿：组织液渗透压升高

3. 最恶劣：细胞因子风暴——无差别攻击——自身免疫病（死亡的直

接原因）

治疗措施：抗生素——破坏细胞壁

激素治疗——免疫抑制剂（副作用）

并且我们通过讲解病毒也是不断进化的，他的进化方向是：低毒性、地死亡率和高传染率。但是新馆肺炎的死亡率却非常的高原因是：人们打破了病毒与寄主之间的规律，通过食用蝙蝠，把本来与蝙蝠已经共存的病毒带到了人们的体内。而新冠病毒并没有与人形成这种共生关系，所以才带来了这么大的后果。让学生了解人与自然要和谐发展。我认为这可以作为一个出题的方向。

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