Phonics教学与单元整体设计的有机结合模式研究

Phonics教学与单元整体设计的有机结合模式研究

李菊样

深圳市布吉街道阳光小学

【摘要】：在过去传统的语音教学中，我们基本上依靠传统的音标教学方法，这对小学生而言无疑是一种枯燥而没有效率的学习方法，孩子们对音标的掌握不牢固、对单词的拼读规律掌握不好，这不但影响孩子们记单词的效率，而且还影响孩子们学习的积极性与乐趣，对于学习英语造成困扰，苦不堪言。

【关键词】：Phonics, 整体设计，有机结合

自然拼读法（Phonics）是以英语为母语的所有国家都使用并全力推广的一种单词拼读法之一。自然拼读法是用26个字母的发音，5个元音字母与前一个辅音字母相拼进行操练的拼读法, 是字母与发音之间的对应规则。它能带给学生英语拼写和读音关系的基本规律，让学生见词能读、听音能写，可以大大提高单词拼读的准确率，为以后学生学习英语、牢记单词打下良好的基础。

针对这一情况，近年来，笔者带领本校英语科组的几位老师，开展了一系列Phonics 的教学活动，通过结合现有教材，使单元整体教学设计与Phonics完美结合，利用单元整体设计落实教学任务，并在教学任务中自然穿插Phonics教学，这对于学生英语语音标准，英语单词解码、朗读与拼写能力的发展，都有显著的效果，从而提高学生英语阅读理解能力的教学，为英语学习搭建桥梁。

一、单元整体设计，分散Phonics教学。

我们现在使用的是上海牛津版新教材，每个单元由各Learn the sounds部分。按传统的教学方法，都是在新授课完成之后，花一节到半节课时间教授这部分内容。然而，语音部分一直以来是学生的难点、弱项，集中起来教学，老师教得辛苦，学生学得累，效果也事倍功半。因此，笔者将Learn the sounds的内容分散，渗透到每个节课教学。如：在六年级上册Module 1, Unit 2 My summer holiday 的教学中，我们将一个单元设计成三课完成，Period 1:Summer holiday in Beijing, Period 2:Postcards from summer holiday, Period 3:Our summer holiday。本单元的Learn the sounds的内容是：e, a, ea, a,那么，我们根据每一课的教学内容，自然引入phonics内容进行，并分散教学。首先，第一课时介绍人物Kevin时，有这么一句话：Kevin has a small head, 以head这个单词为题，自然引入字母组合ea。通过跟读、讨论，罗列出更多含有ea的单词，再进行拼读，以达到“见词能读”的目的。

二、夯实语音基础，渗透Phonics教学。

虽然学生早在一年级就学了26个字母，但很多孩子的基础不扎实，因此，日常教学中，老师们可以在课前热身，或者phonics教学活动过程中，穿插一些字母歌曲，播放单个字母或完整的字母视频，让学生练习，这不但能夯实语音基础，而且能充分调动学生的兴趣和学习的积极性，在美的熏陶中获取英语语感。如，我们在教授三年级下册Module 1 Unit 2, Tastes中的Learn the sounds时，在导入字母B之前，可以让学生听一首Phonics歌曲：Bb

B b bear, B b bee, B b bird,

B b B b, B b b b, B b b, b b B,

b b b bear, b b b bee. b b b bird,

Blue bird, Blue bird,

What do you say?

I say B b,

Blue blue bird.

三、丰富Phonics教学方法，激发兴趣。

1.情景设置，整体教学。

由于教材的限制，在Phonics教学过程中，内容往往比较零碎，一个单元几个语音知识，学生容易对知识的理解变成碎片。因此，我们可以根据语音内容创编故事，让学生对于所学知识有个完整的印象，加深记忆。如，我们在学习五年级下册Module 1 Unit 3, Learn the letters时，主要内容是三个字母组合：ee, ea, eer,我利用PPT创编了以下故事。

2.辅以动作，帮助记忆。

中低年级的学生活泼好动，上课注意力集中时间短，如果能辅以趣味性活动，老师上课将会上得轻松，学生也会学得不亦乐乎。如在学习三年级下册Module 1 Unit 1 Review the letters这部分时，可以让学生准确读出字母的同时，做出相应动作。让学生模仿蛇的样子发出sss, 学公鸡啼叫ooo,摆出鱼儿水中游状发出sh sh sh…

3.游戏激趣，寓教于乐。

小学生生性活泼好动，注意力集中时间多，家长Phonics学习内容枯燥乏味，如果只是简单地进行机械教学，学生容易产生抗拒心理，学习效果也将大打折扣。因此，以游戏来激趣就变得非常重要。游戏的形式多样，如：Say the word out, Bingo, Memory game, Clap your hands, Big shark等等，主要根据内容和学生的达成目标来选取。如在复习26个字母时，老师在黑板上画出代表A、B 两组的两个人，两个人的手中各拿5个气球，气球中写出不同的字母，两个小人下面画一个大白鲨， 每组派一位学生猜拳。赢了的一方读出对方一组气球中的字母发音，读对的就可以划掉一个气球，表示击落气球，先将对方气球全部击落的小组就算获胜。

以上是笔者在进行Phonics教学与单元整体设计的有机结合探索过程中的点滴做法，虽然还有很多不成熟的实践，但总的来说，教师和学生都受益匪浅，对于老师的教学有很大帮助，也大大提高了学生学习英语的信心，从而坚定了我们这一探索继续前进的步伐。

参考文献：

1. 何明珠 《Phonics在课堂教学中的时间与研究》

2. 王玲莉《小学英语 “直接拼音”英语词汇教学的实践与研究》