现代教育技术在农村初中语文写作教学中的应用

现代教育技术在农村初中语文写作 教学中的应用

林星智

江西省大余县青龙中学 341503

[摘要] 在初中语文写作教学中能引进现代电教媒体，学生不仅可以用眼睛欣赏，用耳朵倾听，用嘴述说，有时还能动手实践。这样既能再现生活情境，又有利于收集写作素材，又可以激发学生的写作兴趣，帮助学生掌握选材技巧，激发写作兴趣。

[关键词] 现代教育技术 初中语文 生活情境 兴趣写作

写作教学是初中语文课程的重要组成部分之一，写作是学生一项最重要的语文能力，同时也是一项最艰辛的创造劳动。长期以来，学生的写作能力不容乐观，特别是我们农村学生的写作现状一直处于落后的状态，教学模式基本都是听我们教师嘴上说要怎么怎么写，没有充分调动起学生写作的主动性和积极性，显然学生写出的作文要么是千篇一律，要么就是质量差。

如今随着信息技术的发展，农村学校办学条件的不断改善，基本上每个学校都配制了多媒体设备，现代教育技术进入课堂。在初中语文写作教学中能引进现代电教媒体，学生不仅可以用眼睛欣赏，用耳朵倾听，用嘴述说，有时还能动手实践。这样既能充分开发学生的智力，又可以调动学生写作的积极性，极大地提高学习效率。

一、重现生活情境，收集写作素材。

在日常生活中，学生可以和我们轻松快乐的交流，他们讲得头头是道，我们听得也乐此不彼。在他们的语言当中也不乏精彩的字句，在他们的世界里也不乏充满快乐和鲜活感人的写作素材。可是为什么在写作过程中他们却成为了一群“无米之炊”者了呢？我想，这是因为学生往往不留心周围的事物，对身边的生活视而不见，听而不闻，根本没有印象。久而久之，这些没被学生们留意的事物就被淡忘了。写作中少了一些生活的素材，学生自然就成了“无米之炊”者了。在写作指导过程中巧妙地运用现代电教媒体，如投影、录像、音响、多媒体画面等，通过精心剪辑的画面、音乐和对白，将生活真实艺术地再现。同时向学生明确提出观察的目的、任务和具体方法，使他们对人物、动物、自然、社会的观察有的放矢，抓住中心，讲究方式，以形成完整而全面的概念培养学生良好的观察能力，帮助学生收集写作素材。

比如要求学生描写美丽的秋天时，我们会先提出假设：假如让你来当画家，要求你画秋天的美景，你会在画板上画些什么呢？接着让学生欣赏一望无际的稻田、秋天的枫林、硕果累累的果园、还有秋天的阳光像水晶般透明清澈，水亮水亮地在天地间流淌，在黄色红色的各种树叶明晰的叶脉里簌簌流动等生动形象的多媒体画面，再让学生自由发挥想象。如此，在学生下笔时，语言就富有情趣，还适当地运用了联想、比喻、拟人等修辞手法，轻松自如地写下了自己对美好秋天的赞歌。

二、重视课堂形式，激发写作兴趣。

我们都知道兴趣和爱好是学习上最好的老师，是学习活动的基础和前提。据心理学研究表明，一个人光靠听觉所记住的信息远远低于视觉和触觉。也就是说，一个人如果调动起全身的感官——听、说、看、写，那他将会获得更多的信息。现代教育技术很好的解决了这个问题。它能以直观、形象、生动的特点创设情境，让学生受到感染，产生情感共鸣，从而激发写作的兴趣，按照《初中语文新课程标准（最新修订版 ）》的要求，初中语文作文教学应该让学生“易于动笔，乐于动笔”要表达“真情实感”。

比如在学习汪曾祺《端午的鸭蛋》这篇课文后，我要求学生课后写个小练笔：“写一写自己家乡的端午。”为了进一步扩大学生的知识面，增加学生的阅读量，让学生写起作文来确实是有感而发，而不是空喊口号。于是我在网上找了大量有关端午节方面的知识，制成了幻灯片，比如有“赛龙舟”、“挂艾草与菖蒲的来历”、“放纸鸢”、“避五毒”、“饮雄黄酒”、“吃粽子”、“栓五色丝线”、“打午时水”、“端午祝福”……通过阅读，学生既能够选择自己感兴趣的内容来读，同时也能用自己喜欢的方式来读，边读边看看一旁的插图，增加理解。然后组织学生来说一说各自看的内容，并谈一些自己的感想、体会，并请看同一内容的学生补充其他同学的发言，畅谈自己的想法。这样互相交流、互相学习，达到共同提高的目的。

3. 多形式写作训练，帮助学生掌握选材技巧。

为提高学生选材的技巧，我们通过多种形式的写作训练，尤其是借助现代教育技术来有效地引导学生从不同的角度来审视写作题目、材料，学会确定文章的中心，并围绕中心去选材；同时又要求学生从多方面灵活地练习。久而久之，学生选材的技巧就自然而然地熟练和灵活了。

1、音响写作。即播放一段学生生活场景的录音或一段乐曲，一个故事等等，让学生听后把感受到的内容及时写下来，或者复述故事、续编故事等。这样，在不知不觉中，学生选材的能力有了较大的提高。

2、多媒体（希沃）写作。运用多媒体手段，展示视听材料，让学生感知，并根据写作要求，自己选材，即刻把感悟到的内容写下来。

比如要求学生写一种自己最喜欢的小宠物时，我准备了大量小猫的多媒体画面，先组织同学们有序地进行观察，然后引导他们按刚才观察的顺序进行述说，如何把叙述的重点放在小猫的外形上，然后我又出示小猫平日里生活的视频，仿照课文《猫》的写作手法来写小猫的生活习性。学生完成写作后，我又出示了另一个要求，按照我们学的方法描写其它的小动物，这样学生就做到了举一反三，及时得到巩固。

四、提供多样写作舞台，激发写作动力。

随着当今信息技术的发达，工作之余我还创建了班级QQ群，让学生通过网络班级实现在线自由交流，学生在交流的过程中把内心的想法和感触用语言文字表达出来，无形中也锻炼了学生的语言表达能力。同时利用翼校通与家长联系确立一些贴近学生生活实际的话题，让学生利用周末时间自由选择自己感兴趣的内容，在QQ空间里以随笔的形式发表自己的见解与看法。比如：“我的周末，我的打算”，“我爱我的家”、“校园里的一景”、“最美的期待”……

另外，我还在教室里设计了一个栏目《我行我秀》要求学生把自己认为最满意的作文贴上去，让同学们欣赏，并且让大家提出各自的看法及修改意见。这样，既训练了学生对作文的批改能力，又使得他们在写作上游刃有余，得心应手。

总而言之，写作教学的质量是衡量语文教师教育教学的重要内容。而恰当的策略选择是保证课堂教学有效的重要途径。教师要合理利用现代教育技术，发挥其在写作教学中的强大作用，努力提高学生的写作能力，提高学生各方面的素质，取得教学的成功。

[参考文献]：

1. 于立娟《研究习作教学，提高写作能力》《教育研究与实践》

2、《初中语文新课程标准（最新修订版 ）》。

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