高职工业机器人技术专业课程思政教学改革探索

高职工业机器人技术专业课程思政教学改革探索

张伟强

唐山职业技术学院 唐山市路北区 063000

摘要：高职院校开设工业机器人专业已迫在眉睫，基于岗位群职业核心能力的培养，许多大型企业都非常重视通过课程体系对工业机器人发展的影响。教学内容与机器人相关的职业需求密切相关，通过对专家研究成果的分析，它与生产环节和工作任务密切相关，针对工业机器人技术专业人才的需求形成研究报告，保证了工业机器人技术专业人才的培养质量，为工业机器人技术专业人才的教学建设和改革提供了依据。

关键词：高职工业机器人；技术专业课程；思政教学；改革探索

1课程思政的重要意义

大学生是未来国家发展的主力军，肩负着民族振兴的重要历史使命，为大学生树立正确的人生观、世界观、价值观是高等院校的主要职责。但仅仅依靠思想政治课程唱独角戏很难达到社会各界所期望的目标，只有所有课程一起行动起来，把握一切可以利用的教育机会，从专业特点出发，挖掘专业背后隐藏的思政元素，才能在潜移默化中不断影响大学生的思想，最终达到量变到质变的根本转变，培养出与中国特色社会主义建设目标相一致的建设者和接班人。

2工业机器人发展现状
　　工业机器人自问世以来，在新型技术的支持下，得到了迅速发展。美国是机器人的诞生地，早在1962年就研制出世界上第一台工业机器人，经过40多年的发展，美国现已成为世界上的机器人强国之一，基础雄厚，技术先进。日本具有国际上最先进的机器人技术，就全世界范围来看，全球工业机器人约有4成在日本。不论在技术方面，还是在市场规模方面，日本可以称得上是“机器人大国”。
　　我国的工业机器人研究开发工作始于20世纪70年代初，到现在已经历了30年的历程。前10年处于研究单位自行开展研究的状态，发展比较缓慢。1985年后开始列入国家有关计划，发展比较快。特别是在“七·五”、“八·五”、“九·五”机器人技术国家攻关、“863”高技术发展计划的重点支持下，我国的机器人技术取得了重大发展。我国近几年工业机器人自动化生产线不断出现，并给用户带来显著效益。机器人自动化生产线装备的市场刚刚起步，而国内装备制造业正处于由传统装备向先进制造装备转型的时期，这就给机器人自动化生产线研究开发者带来巨大机遇和市场。

3高职工业机器人技术专业教学现状
　　如今我国科技日新月异，但是在工业机器人技术发展方面相对于西方发达国家相比还是有一定的差距。我国所生产的机器人在整个工业机器人市场上所占有的比例依旧较小。这其中有一个很重要的原因就在于，我国高校对于工业机器人技术相关人才的培养力度还不够，相关教学没有形成体系。而在各高校所开设的有关工业机器人技术的课程较为庞杂，学校之间课程种类都不相同，较为混乱。若这种教学模式不尽快优化，那么我国工业机器人产业的发展将会受到限制。我国高校对于机器人技术课程的设置通常是以理论课程为主，在教学过程当中主要按照书本上的内容进行对相关理论知识的授课。但是，机器人技术这类课程所涉及到许多数学运算，而数学方面的知识对于职业学院的学生来讲难度系数较大。学生在学会了相关的理论知识的基础之上，还需要去学习操控机器人所涉及到的一些操作规程，以及机器人设置参数的相关知识和实践经验。而这种教学方式需要浪费大量的时间，使得授课效率较低。除此之外，学生在学习过程当中只能通过教师被动的接受知识，而不能锻炼学生的主动性，会使得学生出现厌学的情绪。
　　在工业机器人技术的相关课程中也尝试过通过项目教学的方式进行授课。通过项目来进行授课的过程中可以对理论和实践两者进行有机的结合，学生在学习过程当中也能有更为直观的认知，但是其中也出现了一些问题，教师在项目中给学生布置了一些任务，但是学生的学习主动性较差，而由一名老师来负责多个学生，教学管理会混乱。学生在遇到问题需要老师进行解决时不够及时。会影响教学进度。

4工业机器人技术专业开展课程思政的教改思路

4.1确定课程思政教育目标

课程思政是联系科学与人文的桥梁，为了建好这座桥梁除了需要熟悉工业机器人技术专业外，还需要对思想政治理论有一定的理解，并且在了解思想政治课程教学大纲的基础上，寻找专业与思政的连接点，以社会主义核心价值观为引领，以立德树人为根本任务，从家国情怀、个人品格和科学观3个方面制定工业机器人技术专业人才培养方案中课程思政的教学目标，分别解决大学生的责任与担当、如何做人、如何做事的问题。

在明确人才培养方案以后，以其为依据，结合各门课程的特点，形成工业机器人技术专业5门核心课程各自的思政目标。其中，工业机器人技术基础作为学生学习的第一门专业核心课程，可以侧重于家国情怀方面的思政教育，多向学生介绍国家近些年来的取得的科技成果，激发学生的爱国情怀和责任意识；工业机器人现场编程是学生第一次站在生产线上操作机器人，学生在心理上难免会有波动，在实际操作过程也可能出现预想之外的困难，因此可以侧重于个人品格中健全人格方面的思政教育。工业机器人离线编程与仿真中编程的难度有所提升，编程的方法也呈现多样化的特点，具体采用哪种编程方式，其衡量标准是什么，这些都与学生的职业道德息息相关，因此课程中可以侧重于个人品格中道德情操方面的思政教育。工业机器人装配与调试要求学生具备安装与调试工业机器人生产线的能力，并且能诊断和处理常见的故障，这就需要学生善于观察，及时发现问题，通过思考判断问题的症结所在，从而推断出处理的方法，因此可以侧重于个人品格中智力方面的思政教育。工业机器人工作站系统集成是把专业基础课程与工业机器人技术核心课程融合起来的一门课程，需要学生刻苦钻研相关知识，具有一定的创新能力，因此可以侧重于科学观方面的思政教育。虽然针对各门课程的特点制定了带有倾向性的课程思政目标，但是并不是要求课程只进行单一方面的思政教育，每门课程都应在重点突破自身主要思政教育目标的基础上，兼顾课程思政的全方面教育目标，并且巩固原有思政教育的成果。

4.2加强教师的思想政治素养

形成工业机器人技术专业各门核心课程的思政教育目标后，进一步生成每节课的课程思政教育目标，为了使学生能够感受并认同课程思政所传递的理念，教师起到至关重要的作用。首先，教师要用思想政治理论武装头脑，具备一定的理论知识，对所要传递的思政理论有较深刻的认识，只有深入才可能浅出。其次，建立课程思政资源库，可以在网络上查找，采访个人等方式获得资源内容，采用照片、视频、音频等方式呈现资源，并且定期补充和更新资源库。最后，采取灵活多样的教育方法，如讲故事、播放视频、制定仪式、学生演讲等，随着学生参与的增多，他们会有越来越深刻的体会，认同感也会随之增多。教师作为课堂的引导者，对于课堂的把控能力直接决定了教学效果。

4.3定期开展学生座谈

课程思政的目的是影响大学生，甚至于改变大学生，因此是否满足大学生的成长需求、是否能被大学生所接受，成为衡量课程思政成效的标准。定期开展学生座谈活动，及时了解学生的需求和对于课程思政的评价，根据学生的反馈丰富和优化课程思政的资源库，有利于我们更扎实有效地开展课程思政教育活动。

5结语
　　综上所述，工业机器人产业链属于全新产业链，对类型与层次不同的人才提出了较高要求，且需求量也显著增加。高职院校不仅要在此产业链中明确定位与发展方向，同样也要了解工业机器人集成岗位基本特点与应用技术内涵，以此为基础创建课程体系。只有这样，才能够确保所培育的专业人才适应社会对工业机器人技术人才的实际需求。
　　参考文献：

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[3]牛志斌.高职工业机器人技术专业建设探讨[J].职业教育研究,2016(10):33-36.

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