教育戏剧在幼儿集体活动中的教学运用

教育戏剧在幼儿集体活动中的教学运用

顾楠楠

身份证号 ( 370283********6643) 山东省青岛市 266000

摘要：改革后，受社会发展的影响，经济、文化、教育等领域的对外交流日渐频繁，并导入了一些西方教育理念，如教育戏剧，其多重优势和价值表现，得到了社会的认可。尤其是在素质教育改革生态下，传统以知识灌输为主的幼儿教育模式已然无法满足幼儿的成长需求，对教育戏剧的运用，则为其发展提供了新的思路。本文基于对教育戏剧的概述解析，着重就其在幼儿集体活动中的教学运用进行了探究。

关键词：教育戏剧；幼儿教育；运用

引言

教育戏剧(DramainEducation，简称DIE)是一种具有很强互动性的教育方式，他利用戏剧游戏来激发学习者的兴趣，让学习者积极参与体验，进入到学习过程中来，最终促进学习者多方面能力的发展。教育戏剧早已在欧美、香港等地盛行，其理念与具身认知理论相契合，都强调从人的身体经验出发，最终促进学习者多方面能力的发展，具身认知理论为我们研究幼儿教育戏剧提供了一个新视角。

1幼儿戏剧的基本特点

1.1塑造真善美

幼儿戏剧的教育价值较强，能够通过丰富的故事，引导幼儿明辨是非善恶，从而促进其正确价值观念的形成。在美好、幸福的故事当中，幼儿能够感受到世界的美好，在模仿剧中人物行为的过程中，促进其良好品格的形成。

1.2情节简单

幼儿戏剧具有较为简单的情节，这也是其基本特点之一。相较于成人戏剧，幼儿戏剧的节奏相对较快，幼儿能够更加快速地理解戏剧故事内容，没有较长的铺垫和隐喻等，因此符合幼儿的认知特点。不仅能够激发幼儿参与表演的兴趣，而且能够防止在表演中出现无聊之感和理解困难的问题。

1.3故事性较强

在幼儿戏剧当中具有较好的故事情节，能够为幼儿创造另一个世界，使其在现实世界和戏剧世界当中增强认知发展。在了解人物特点时，主要是依靠故事情节，在实际表演当中借助于丰富的故事情节，能够帮助幼儿提升融入度，更好地表达戏剧艺术魅力。此外，在幼儿戏剧当中更加重视幼儿的动作表演，能够激发幼儿的童趣，使其能够感受到戏剧表演的快乐，真正实现寓教于乐的目标，并对幼儿进行启发与引导。

2教育戏剧在幼儿集体活动中的教学运用

2.1加强师资建设

教师作为教学的主导，是幼儿集体活动的组织者、参与者和引导者，对教育戏剧的认知与理解，直接影响了其运用效果，继而影响了幼儿成长，因而教师的专业化水平建设至关重要。因此，幼儿园应当树立正确的师资意识，努力为教师创造良好的发展环境，深化其对教育戏剧的认知，继而更好地组织幼儿集体活动，实现育人目标。在此过程中，幼儿园可广泛邀请学术专家或教授，定期举办主题讲座活动，加强对教师教育戏剧方面的理论指导，丰富他们的学识构成，共同探究有效的组织模式。同时，搭建好行业交互平台，促进教师之间的沟通，以幼儿集体戏剧活动为切入主题，深入教研工作，共享实践经验，探究其中存在的问题，善于从他人身上汲取养分，提升教师的组织能力。对于教师个体而言，亦需秉持终身学习的理念，充分利用碎片化时间阅读教育戏剧相关书籍，通过互联网获取信息，反思自身工作实践的方式及过程，并积累更多有效经验，实现丰富教学形式的目的。在此基础之上，幼儿园应引导教师深入开展教研工作，结合幼儿的成长特性，创新开发一系列集体活动，营造校内良好的文化氛围，可积极引导家庭参与，以起到事半功倍的效果，如此有利于打响幼儿教育品牌，促进幼儿教育的可持续发展。

2.2优化教师戏剧教育观念

一位教师秉持着怎样的教育理念，就会形成怎样的教育观念，教育观念又会潜移默化地影响着教师的教育行为。而对于戏剧教育来说，并不是执教教师所熟悉的一种教学方式和手段，对于教育戏剧，教师的理解仅仅局限在儿童剧、音乐剧、舞台剧等用表演的形式来呈现的一种类似总结性的“教学展演”，并没有把教育戏剧当作是一种教学方法，也不期望幼儿能在一次两次的“表演”中就学到知识，“教育戏剧”活动的开展就变得很“鸡肋”，教师教得乏力，幼儿“玩”得也不尽兴，效果大打折扣。此时优化教师的教育观念就显得尤为重要，对于教育戏剧的执教教师来说，应当多学习有关教育戏剧的相关理论，多研究教育戏剧呈现结果背后的意义和价值，在研究时也不能只关注理论层面，还要多研究教育戏剧的习式，优化自身的教学，提升自己的专业，这样才能更好地促进理论与实践的结合。

2.3培养艺术审美力

戏剧是多种艺术成分的有机整合，其中最关键的是美术成分，包括了色彩、构图和光线等等。不同的故事类型所营造的氛围也会有所不同，在丰富的艺术氛围当中，幼儿的艺术审美能力可以得到有效增强。幼儿在与世界接触的过程中，会以艺术的眼光看待世界，从而加深对世界的理解，能够从不同角度认知问题、解决问题。

2.4增强认知能力

幼儿的生活经验较少，而在丰富的幼儿戏剧当中，能够为幼儿营造另一个世界，从而促进其认知能力的提升。比如在戏剧中让幼儿体验聋哑人的生活，就能够使其对聋哑人的世界有一个更加深入的了解，加深对世界的认知。而在轻松愉悦的戏剧当中，幼儿能够体会到世界的美好，使其加深对现实世界和精神世界的理解。

2.5引导幼儿参与

在宏观的素质教育改革背景下，学生是教学的主体，他们在戏剧集体活动中的参与至关重要。某种程度上来说，教育戏剧为幼儿创造了思考和言语能力汇聚的空间，支持他们从情景约束和情景记忆向情景能动转变，由此言语成为了思想的工具，引导其个性化发展。因此，教师要积极建构良好的想象空间，在不同的活动时段，采取科学的引导策略，如在热身环节，以身体游戏、音乐游戏为引导，营造轻松愉悦的氛围，提升幼儿的大脑活性。之后，在集体活动环节，营造良好的虚拟场景，引导幼儿大胆想象、小心求证，并随着戏剧情节的深入，产生相应的语言和行为。在此过程中，以解决问题为目的，促进幼儿之间的动态交互，增强他们的情感体验，并实现智力和非智力的双重锻炼，促进其全面发展。另外，教育戏剧是真实的，是立即发生的，需要智慧和情感的灌入，要充分发挥戏剧作为强有力的媒介元素的作用。信息化时代，多媒体教学技术大力发展，为教育戏剧的运用提供了良好条件，可通过图片、影像、音频等多种表现元素，刺激幼儿的多重感官体验，引导他们更加积极、主动地参与到集体活动中，在潜移默化中达到教育的目的。除却上述这些，教师还要充分发挥自身的教学主导职能，紧密关注幼儿的活动动态，及时发现其中存在的问题，尤其是加强对低参与性儿童的关怀，针对性地予以语言鼓励，从而促进全体学生共同发展。

结语

总而言之，教育戏剧在幼儿集体活动中的教学运用十分重要和必要，并表现出了多重价值和优势。其作为一项系统化的实践工程，应当以专业化、高素质的师资队伍为依托，不断强化革新理念和学识结构，重视园本课程开发，完善幼儿集体活动的组织安排，并进行精准的角色定位，有效引导幼儿参与，进而促进他们身心健康发展，起到润物细无声的作用。笔者希望学术界大家持续关注此类课题研究，结合实际情况，从不同维度和视角切入，提出更多有效的教育戏剧在幼儿教学中运用的策略。

参考文献

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[2]康瑛泽 , 于晔 . 戏剧教育在幼儿教育中的应用研究 [J]. 戏剧之家 ,2019,(05):155-156.