关于小学生音乐素养的培养路径研究

关于小学生音乐素养的培养路径研究

张明

苏州大学

摘要：小学音乐新课程标准中明确要求，小学音乐课堂教学应当为学生带来更加丰富的情感体验，让小学生获得美的感受，培养其审美情趣和创造美的能力。本文进一步阐述了培养小学生音乐素养的策略。

关键词：小学生音乐;音乐素养;培养路径与对策

中图分类号：G210.7 文献标识码：A 文章编号：20200218123

一、引言

小学音乐新课程标准中明确要求，小学音乐课堂教学应当为学生带来更加丰富的情感体验，让小学生获得美的感受，培养其审美情趣和创造美的能力。对于小学音乐教师来说，应当充分认识到这一问题的重要性，在实际的课堂教学过程中，着力于培养小学生的音乐素养。

二、培养小学生音乐素养的重要性

音乐教学作为小学生教育的重要组成部分，在新课改的进一步贯彻与实施下，音乐教学的体制与内容逐渐趋向于完善化，这使得音乐教学的要求也相应增多。目前小学阶段的音乐教学主要是对小学生进行音乐方面知识的启蒙教育，因小学生此阶段的思维能力比较活跃，若在此阶段对小学生进行音乐素养的培养，对于小学生未来的音乐素养或能力锻炼，都具有十分良好的促进作用。其次，不同的音乐类型，蕴含的情感与文化也各不相同，适当地对小学生进行音乐教学引导，能够让小学生认识到各种的音乐知识与情感，这对于培养小学生良好的认知能力、审美能力、价值观而言，具有较多的有利之处。

三、培养小学生音乐素养的策略

3.1围绕教材，从音乐中培养核心素养

每节课都能根据教学内容的性质、特点组织课堂教学，完成大纲规定的教学任务。游戏方案的设计，要力求形象化、多样化， 要面向全体学生，着力于每个学生的提高，要关心中下等学生， 使他们能达到基本要求，也要关注优等学生，创造条件，促进他们的身心发展。二、加强人文教育培养核心素养对有些内容的教学，可通过创设一定的氛围，加强人文教育，比如通过多媒体， 显示歌曲的创作背景，作者介绍、要表达的情感等，让学生有更多地了解，从中学到相关的人文知识，弘扬传统文化。对一些歌曲可以通过多媒体的播放，显示歌曲描述的情景和所要表达的情感，不断提高学生的人文修养。三、在音乐实践中培养核心素养。音乐实践能力是学生音乐素养的重点也培养核心素养的重要途径。学生应具备的音乐实践能力主要包括音乐表达与表现能力、音乐欣赏与审美能力、音乐创造与想象能力、音乐交流与合作能力，其中最核心的是用音乐表达情感的能力。学生掌握音乐实践能力应以用为本，围绕学生经常进行的音乐活动，重点培养选择合适作品进行表达和交流的能力，感受和表现优秀作品的能力， 即兴表演和创作的能力等。以便在需要音乐的场合选用合适的形式与作品参与音乐活动。

3.2采用多元化音乐教学的方式

我国传统教育模式为讲授式教学模式，这种教学模式主要是 以教师为主体，其在教学过程中，多是学生在教师的思路引导下， 进行相关课程的学习。这种教学模式因过于忽视了学生的主体性， 使得学生在学习过程中只是被动进行知识的学习，很难形成主动 学习的兴趣。小学生本身处于比较贪玩的阶段，枯燥、严肃的教 学氛围，必然会影响小学生音乐素养的培养水平。

因而，为了充分激发小学生主动学习音乐的兴趣，有效在音乐教学的过程中，深入培养小学生的音乐素养，音乐教师应当根据实际情况，适当改变音乐教学的方式，采用一些新教学方式进行音乐教学。例如，音乐教师可以通过多媒体教学的方式，为学生进行相关音乐视频、图片或文字的展示，然后结合多媒体展示的内容，为学生进行音乐知识的讲解，以在直观化的多媒体辅助教学下，让学生体会音乐带来的魅力，进而能够在音乐感受与教师引导下形成良好的音乐素养。

3.3构建良好的师生关系

受到传统讲授式教学模式的影响，大部分音乐教学的课堂氛围比较严肃，小学生在面临比较好奇的音乐学习知识时，也不敢对音乐教师提出问题，这容易影响小学生的各种思维发展，阻碍了小学生音乐素养的培养。对于此种情况，小学音乐教师需要正

确看待音乐素养培养的重要性，改变个人教学的思想观念，在音乐教学过程中，以学生为主体进行音乐教学，并注重和学生之间的交流，使其能够与学生形成亦师亦友的良好关系，让小学生的各种思维能够充分发挥，培养其良好的音乐素养。此外教师需要注重于个人专业水平的提升，确保其在面临小学生提出的各种好奇问题或创新问题时，能够给予学生一定的指导，使得小学生的音乐素养能够进一步得到良好培养。

3.4激发学生音乐学习兴趣

要培养小学生的音乐素养，首先必须要调动其音乐学习积极性，因此必须要从培养学生音乐学习兴趣出发，让他们保持学习动力。在小学音乐课堂教学过程中，必须要充分结合小学生的性格特征，尽量选择充满趣味性的教学方法，将枯燥的音乐理论知识以更好玩的方式传输给学生。如教学《数鸭子》这首儿歌的过程中，可采取情境创设的手段，将教室设置成和歌词有关的自然环境，让几名学生在当小鸭子，让他们在游戏活动中学习歌曲。如可以将黑板布置成池塘，使用小花、塑料草等物品来装饰教室， 让学生在进入教室之后就能够被美丽的“景色”所吸引，从而激发其音乐学习兴趣。此时教师应当控制好学生的情绪，让学生在兴奋积极的状态下快乐学习。

3.5鼓励学生参与音乐活动

音乐课程的学习和其他科目不同，具有独特的学科特征。小学生常常不满足于安静地欣赏音乐，而更偏向于使用肢体语言来来表达情感，他们往往是一边跳、一边唱、一边表演，动静结合， 相辅相成。所以在教学时我们也应当积极组织进行音乐活动，如要求学生扮演“乌龟爬行”来学习四分音符节奏，扮演“小兔蹦跳” 来感受八分音符节奏，扮演“小鸟飞”来理解附点二分音符节奏。在二步和声训练过程中，让部分学生模仿小青蛙，部分学生模仿大青蛙，要求小青蛙唱的声音低，大青蛙唱的声音高，大青蛙叫一声后小青蛙跟随附和，最后大小青蛙一起唱。如此一来学生更容易理解二步合唱，发音也更加标准。利用这种方法来培养小学生的音乐素养，有效促进了其音乐技能的提升。3．积极创设良好音乐情境情境教学法属于小学音乐课堂教学中非常常见的一种教学方法，也是一种相对成熟的现代教育手段，积极为学生创设良好的音乐情境能够帮助他们更好的感受音乐情感，体会音乐的内涵，从而促进其音乐素养的提升。现代信息技术的飞速发展让多媒体辅助教学设备在音乐教学中得以普遍应用，小学音乐教师能够借助于多媒体设备的使用，给学生营造出一个更加有助于其参与音乐学习的环境。比如说给学生播放优美的音乐旋律，播放翩翩起舞的舞者，播放歌唱家演唱视频，从视觉与听觉上为学生提供更多的音乐体验，让学生真正能够将眼、耳、口等器官共同参与音乐学习中，更好的体会音乐之美，实现欣赏音乐、感悟音乐的教学目标。

四、总结语

总而言之，在新课程改革的背景下，小学音乐教师必须要确保孩子们在课堂中快乐学习，享受音乐，必须坚持以学生为实践主体，进一步深入实施课堂改革。唯有如此才能够让小学生在更加和谐的氛围下学习音乐，让他们借助于音乐来感受生活之美， 促进其音乐素养的提升。

参考文献：

[1]杨瑞雪. 浅谈小学生音乐素养的培养[J].新课程· 中旬,2019,(8):193.

[2]张王梅芳.浅谈小学生音乐素养的培养[J].新课程·上旬,2019,(8):178.

[3] 范 小 强 . 小 学 生 音 乐 素 养 的 培 养 [J]. 读 书 文摘,2016,(29):161.