盲校初中数学教学中情境创设的运用研究

盲校初中数学教学中情境创设的运用研究

钟山

江苏省南京市盲人学校 江苏 南京

摘要：伴随着我国不断深入推进的教育改革，盲校初中数学老师需要着重进行教学方法的革新，以达到在基于学科特性、学生生理及认知等现实因素提升学生数学的整体素养。而情景教学作为当前时兴的教学方式，因其对学生成长能够产生巨大的实践价值而受到教师们的欢迎与尝试，将其充分纳入盲校初中数学教育中也成了有关教师在努力的方向。基于此，本文将通过简要分析情境创设的基本内涵、将其纳入盲校初中数学课堂的实践价值，并系统阐述如何在盲校初中数学课堂中创设生动的知识情境。

关键词：盲校初中数学；情境创设；具体内涵；实践价值；运用策略

引言

情境创设法在教育改革时代下受到了教育者们的广泛关注，因此种教学方法具有极大降低知识的抽象性与难度并激发学生学习兴致、优化教学品质与效率等优点得到了教师们的欢迎。除此之外，盲校初中的学生几乎都具有某种程度的视觉障碍，加之其逻辑思维等认知能力仍有待提升，其在学习相对抽象的数学知识等内容理解过程中难免会遇到各样困难，因此教师便可以将情境创设等教学方法充分运用于课堂中能够良好适应盲校学生的身心发展特点，且有效提升其整体的数学素养。

一、情境创设教学法的具体内涵及其实践价值分析

情境教学法，顾名思义即教师在课堂中设计构建与课程内容相匹配的生动直观场景，使学生融入其中身临其境地体会理解知识。盲校初中教学语境下的情境教学法即教师将此种方法纳入教学实践，基于教材知识而为学生搭建直观立体的知识场景，让学生在生动轻快的情境氛围中理解数学思想及知识内容，在此过程中，不仅可以拉近师生之间的关系，且极大消解了盲校学生的生理劣势而加深其对数学知识的理解。

在教育改革时代趋势下，情境教学法在各学科课堂的运用能够产生巨大的实践价值。首先，在传统单一的灌输式教学模式下，师生之间的课堂交流是单向的，学生之间的课堂交流基本被消解，尤其对于相对抽象的数学学习来说，学生得不到机会表达自身疑惑与想法，因此，将创设情境法应用于课堂有利于拓展学生表达的空间，并促进积极的思维碰撞；其次，传统的教学模式消解了学生的主体地位，被动学习会打击学生的学习兴致与自信心，且压制了学生本该展现的丰富想象力，而情境教学法使学生成为场景的主角，为学生提供了广阔的展现空间，有利于树立与维护学生的自信心；最后，将情境创设法纳入盲校初中数学中，能够为面临不同程度视觉障碍的学生提供了多维度的课堂，即能够使其通过听觉、触觉等能力学习数学知识，不仅拓展了其数学学习的途径，而且在增强其学习自信心的同时提升数学素养。

二、将情境创设法纳入盲校初中数学的有效路径探究

（一）利用现代教学手段，为学生搭建生动直观的知识情境

互联网信息技术为创建知识场景提供了可靠的技术支撑，多媒体等现代教学设备能够为学生搭建立体多维度的课堂场景，因此盲校初中数学教师在应用此种方法开展教学时，可以充分开发多媒体设备及网络教学资源的教育价值，而通过音频等形式向学生传达知识内容，如此一来不仅能够以相对新奇的方法吸引学生融入数学课堂中，而且可以利用丰富的网络教学资源而有效拓展其数学知识视野，进而提升其数学整体素养。

2. 为学生创设知识生活化场景，有效提升知识学习的具象化

为学生搭建知识生活场景是情境创设的重要途径，而在生活情境搭建过程中需要用到各种生活实物，这也良好适应了盲校学生的生理特点，而能够充分发挥其触觉优势以理解知识内容，因此盲校初中数学教师在为学生创建知识情境时，可以充分发掘知识内容的生活特性，而为学生构建相对熟悉的生活场景，并以此提升其知识实践应用能力。如教师可以积极开发生活化教具，并在教学过程中通过引导学生触摸这些生活教具而深刻理解相关的知识内容。

（三）通过课堂知识实践而促使盲生充分融入其中

基于盲校学生的身心发展特性，教师需要积极突破传统教学方式，而依据其强大的触觉、听觉及感知能力开展教学，为此教师可以通过搭建课堂实践场景而使学生融入其中，并促使其在实践应用中加深对知识的理解与记忆。譬如在学习角度的知识内容时，教师可以在教室中开拓相对空旷的场地而引导每一位学生在场地上行走，在行走过程中引导其思考自己走的是否是直线，如果并非是直线那大概偏离了多少度等问题，以此种方式使其切身体会“角度”的概念及表现形式，并不断提升学生的发散性思维与创新能力，最终有效提升其逻辑思维等数学素养。

3. 结语

综上所述，情境创设法作为教育改革时代的教学产物，其能够对学生个人成长及教学品质等产生巨大的实践价值。在将其纳入盲校初中数学课堂中时，教师应充分考虑盲校学生的生理及认知等特点，并借助现代教学手段为其搭建生动的生活化等知识情境，并通过使其参与课堂实践活动而加深其对知识内容的理解，最终切实提升学生的逻辑思维等数学整体素养。

参考文献：

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[2]刘敏敏. 浅析盲校初中数学课堂教学中情境创设的应用[J]. 明日, 2018, 000(046):0150-0150.

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