简谱与五线谱手拉手开启音乐学习之门

简谱与五线谱手拉手开启音乐学习之门

孙伟英

浙江省 温岭市太平小学

【摘要】学习音乐，首先要掌握的就是识谱的技能，认识曲谱才能真正开启音乐的大门，识谱教学是需要基础知识的铺垫和技术能力的相结合。在学生开启音乐学习时，在低年级开始入门音乐，就要从正确的读谱开始。

【关键词】 音乐 共同 识谱教学

学习音乐，首先要掌握的就是识谱的技能，认识曲谱才能真正开启音乐的大门。识谱就像学生识字一样，一年级的孩子那么多的文字都能快速的识读，1-7这几个音也应该可以快速识读。很多老师可能认为低年级识谱要求不高，或者干脆不做要求，那么到三年级开始歌曲难度加大，学生也会更加没有兴趣。所以笔者认为在一年级的音乐课堂上通过歌唱、律动、游戏等活动让学生们喜欢音乐课，同时能快速地识读简线谱。根据学生的实际情况，笔者结合简谱和五线谱从以下几方面阐述小学低年级音乐识谱教学的方法。

一、音符的认识

现在的学生，尤其是城区的孩子在外面学音乐的现象比较普遍，所以认识五线谱的也比较多。笔者认为在简谱熟练的基础上可以同时跟进五线谱的学习。在教学中通常采用以下学习方法：

（一）唱名识读

音阶教学，7个音符宝宝都有自己的名字，他们不断变化组合就能变成优美的音乐。通过可爱的卡通形象比喻让孩子们明白谱子的学习并没有那么的困难。因为在学习音乐之前加强音阶教学，夯实基础知识是非常必要的。采取的手段有以下这些：

1.身体音阶。通过身体的每个部位让孩子们记住7个唱名。每天上课之前做身体的音阶律动，几节课之后孩子们就会记住他们的名字了.

2.手势音阶。“柯尔文手势”是柯达伊音乐教学法中的一个重要组成部分，采用七种不同的手势，在身体的正前方，用不同的高低位置来表示各个唱名，提示学生演唱时候的音高音准¹。

3.线谱音阶。在音乐教室的地上贴上一个大五线谱，然后进行找音符游戏。比如：请几个孩子到上面来，找到第几条线或者间，或者把大音符圈放在几线几间等等。

（二）音高把握

在认识唱名的基础上，同时让学生们唱准音高。音阶就是像上下楼梯，每个台阶就是一个音阶，通过这样的方式进行教学，有利于让学生们对音阶有一个形象的认识。采取的手段有以下这些：

1.音阶发声练习。每节课固定环节让学生们跟钢琴唱1分钟的上行音阶和下行音阶。

2.音阶身体表现。通过聆听老师钢琴声音的走向，让孩子们同动作表示出你所听到的声音是上楼梯还是下楼梯，声音的走向用身体表现出来。

3.音阶跳进游戏。在熟练掌握音阶之后，可以通过跳房子去构唱音高，通过这种有趣的游戏学习方式，有利于激发学生们的学习兴趣。

二、节奏的感受

当学生有了音高的概念之后，就开始节奏教学。节奏是音乐的重要要素，当然我们采用多样方法来进行节奏教学，来更好的落实音乐元素，从而慢慢地提高学生的节奏感。在教学中通常采用以下学习方法：

1.利用节奏卡片来识读节奏音节

节奏音节帮助学生们用特定的节拍将音节和他们听到的许多声音结合在一起²。所以节奏的教学先从五线谱开始导入，我们采用直接识读固定的节奏音节，如使用ta 作为一个四分音符、titi作为两个八分音符的节奏系统。

2.利用身体行动来感受节奏音节

节奏的感知是多种多样的，也可以利用自身的行动来感受节奏。例如我们人每天都在走路，走就作为一个动作，我们用简谱“ X X ”表示“走走”。跑步的节奏是“ XX XX ”“跑跑 跑跑”。除此之外还有跳跃、旋转、停止等动作。这些动作节奏还可以互相组合，还能通过老师的鼓声来自由判断你所听到的节奏，并通过身体动作表现出来。

3.利用图形谱来判断节奏时值

在音乐教学中，老师通常会画一些较简单的节奏图形谱增强教学的直观性。例如：四二拍的节奏学生通过划拍能够清楚的知道一拍半拍，或者两拍三拍这些音的长度，时值到底有多少。划拍练习节奏的时值呈现非常的直观,而且容易理解。

4.利用形象动作来感受音乐节拍

我们用拍手或者拍腿的动作来表现这些拍子，如二拍子，可以第一拍拍手，第二拍拍腿。三拍子话就变成，第一拍拍手，第二三拍，拍肩膀和腿。还可以加入打击乐器,以此来促进学生的节奏发展，对学生节奏感的培养起到非常好的作用。

3. 乐理的学习

除了以上音乐元素的学习，老师在课堂中还要引导孩子们学习教材中的基础乐理知识，如：

1. 巧借动物

如音的强弱，强通过大狮子和小猫的声音对比³，体会声音的强弱，得出强弱。并用动作表现出来，或者跟随老师的鼓声来强弱变化的走一走等。

2. 联系生活

进行小节线、终止线的概念讲解时，还可以联系生活。如：拿甘蔗比喻，甘蔗的一个硬节就是我们的小节线，一条一条的小节线，中间好吃的白色软软的部分就是我们说的一个小节的内容等。

3. 趣编童谣

童谣简短，朗朗上口，低年级的学生们易于接受。老师在课堂教学中把一些乐理知识编成有趣的儿童谣或者顺口溜等孩子们比较喜欢的形式，孩子们就能慢慢的理解并且掌握。同时也可以加大难度，培养学生的创造力，让孩子们自由创作属于自己的音乐童谣或者顺口溜等等。

结束语

在音乐教学活动中，教师在轻松愉快的课堂中通过各种有趣的活动对学生的音高、音准、节奏等等乐理知识进行教学,让枯燥无味的音乐知识也能被孩子们接受，使得学生能够更好的掌握音乐基础知识和技能。同时也提高了我们的音乐教学效果，提升了课堂学习效率。所以从低段开始让孩子们掌握识谱，养成良好的阅读 识谱能力，对于高年级的学习会起到事半功倍的作用。希望以后能够探索出更多有趣的识谱教学方法，让学校普及性音乐教育变得更加专业。

参考文献：

1.《第一届全国音乐教育论文精选》 中国音乐教育杂志社 人民音乐出版社

2.《当今的柯达伊》 美国 米候.胡拉汉 著 中央音乐学院出版设

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