基于小组合作的初中英语分层教学探究

基于小组合作的初中英语分层教学探究

汤晓荣

山东省荣成市第二实验中学 264300

摘要：传统的教育教学模式中存在的很大的局限性，很难激发学生的学习兴趣，忽视了学生的主体性和学生自身的发展特点，无法做到因材施教，使得教育教学工作质量逐渐降低，不利于学生的发展。基于此，以下对基于小组合作的初中英语分层教学进行了探讨，以供参考。

关键词：小组合作；初中英语；分层教学；探究

引言

在教育体系中，各种各样的新事物影响着学生的学习，人们对英语教学越来越重视，所以对于广大初中英语教师来说，这是一个巨大的挑战。在当今新课改的背景下，教师应该将学生放在课堂学习的主体地位，让学生能够对所学知识产生兴趣，进而使更多的英语知识能够被学生所掌握。这就要求教师应该使用新型的教学方式进行初中英语教学，能够以一种更加积极地态度面对学生。

一、小组合作学习在初中英语课堂教学中的重要性

与传统的课堂教学模式相比，小组合作学习模式彰显出极大的优越性，并且更加开放，促使学生在交流、讨论的过程中，完成了知识的高效学习。具体来说，其重要性集中体现在：（1）凸显了学生的主体地位，在小组合作学习模式下，学生真正成为课堂的主体，转变了传统教学模式下的师生角色和师生地位，促使学生积极主动参与到课堂学习中；（2）激发了学生的英语学习兴趣，在小组合作学习模式下，使得学生在合作、交流的过程中，营造了一个活跃的英语课堂氛围，学生在这一外界环境因素的影响下，自身的英语学习兴趣也随之被点燃，彻底改变了以往被动学习的状态；（3）全面提升了学生的综合素养。在初中英语课堂教学中，通过小组合作学习模式的应用，使得学生在合作、交流的过程中，完成了知识的探究学习。同时，在这一过程中，学生的自主学习能力、知识探究能力、团队合作能力等也随之得以提升，实现了学生的全面发展。

二、认识初中英语分层教学的必要性

随着教育事业的不断发展，以人为本的教学思想成了当今教学中的主要思想，其核心是以学生为中心，以学生的成长为主体，重视学生的全面发展和个体差异。由于英语在初中考试当中占据了一定的比重，同时也是家长和老师关心的学科。但是现阶段的初中英语教学却不容乐观，不管是教师所采用的教学方法还是学生的学习方法都存在较多的问题。这些问题严重影响了学生的学习兴趣和学习效率，如何找到解决这些问题的有效措施是现阶段教学当中的重点任务。分层教学在众多的教学方法当中有着突出的成效，它是以学生的个性发展为根本，包括了提升学生学习成绩以及学习兴趣等多种有效的措施。初中英语教学要面向所有学生，培养学生获取英语信息以及处理信息的能力，尤其是要注重学生分析问题以及解决问题能力的培养，这也是提高学生英语思维以及英语表达能力的重要体现。通过对初中英语分层教学的研究，发现小组合作学习是一种有效的学习模式，在初中英语分层教学中具有重要作用；运用这种方法能够最大程度地满足不同层次的学生学习需求，从而有效地提高学生英语综合成绩，进而提高初中英语教学效果。

三、基于小组合作的初中英语分层教学策略

（一）对教学方式分层，激发学生学习积极性

在初中阶段的英语教学中，教师应该着重培养学生的英语知识储备能力，扩充学生的词汇量，加深学生对重点句式的理解。初中英语教师可以根据学生的基础能力和学习兴趣的不同开展分层式拓展学习活动，为学生搜集一些符合学生兴趣的英文作品，引导学生开展学习并对文本内容进行分析，在扩展词汇量的基础上，提高学生的学习能力。比如，在实际的教学过程中，笔者没有将目光局限在教材的文本内容上，而是结合学生的兴趣爱好，从学习网站上搜集一些英文剧本、文本、小说片段等，对学生进行分层指导教学。学习基础比较好的学生喜欢电影《The Hobbit》，笔者就为学生选取了一部分电影片段，并且将对应的台词文本打印出来指导学生边看边读，通过台词文本阅读的方式提高学生的学习能力。有些学生的基础能力不足但是喜欢《League of Legends》，笔者就从网上搜集了一些关于“Nashbaron” “economic” “development”的英语单词，结合彩色图片呈现给学生，让他们在图片的帮助下加深单词的认知与记忆。笔者通过对教学目标进行分层，起到了精准教学的作用，有效提高了教学质量。

（二）做好合作学习教学设计

教师可通过在初中英语教学当中，以合作学习作为教育教学的主要突破点，将教学内容和教学方式进行创新性的设计。教师要使学生按部就班地进行合作交流，为学生的学习奠定良好的基础。例如，在学习What is the matter？时，教师要结合书本当中的教学内容，为学生设计角色进行角色扮演，使学生在小组当中通过合适的角色来对学习内容进行充分理解和探究。这样不仅可以强化学生对于内容的理解程度和学习兴趣，还可以使学生在学习活动当中树立正确的学习观念和学习心态。教师也要积极与学生参与到角色扮演当中。通过教学情景的创设，教师也可以在实践活动当中理清教学思路，使学生根据英语的相关内容进行学习上的突破，逐步拓展学生的学习思维。

（三）对教学评价分层，培养学生学习信心

在当前的初中英语教学过程中，教师的教学评价设置还存在着一定的问题。在传统教学观念的影响下，初中英语学科设置教学评价模式的参考往往是学生的学习成绩。这种单一的参考模式，难以体现学生在英语学习过程中的动态变化。比如，在一次考试过程中笔者发现，一名学习成绩很好的学生英语成绩比平时低了10分，而另外一名学习基础比较差的学生经过自己的努力比平时进步了15分。虽然两者的成绩依然存在着差距，但是，教师是不是要否认后者的努力而只表扬前者呢？笔者显然认为不能。因此，教师在设计教学评价模式时要注重学生的个体性进步，针对学生学习能力的不同实施分层评价，以确保教学评价体系的科学性，培养学生的学习信心。

（四）利用微课让合作更高效

微课属于信息技术教学模式，主要是8-15分钟左右的教学视频，能够突出教学重难点内容，教师可以结合学生的学习需求，制作好微课视频，引导学生在课前进行预习，并且加强课堂中的互动交流，然后引导学生在课后进行查漏补缺。教师可通过微课进行教育教学的拓展，结合教学内容，通过信息技术进行教学融合，利用丰富多彩的教学形式，使学生在小组内进行合作交流和探究，强化学生的理解能力和英语学习动力，符合学生的学习需求。教师也要在实践中培养学生的阅读和写作技巧，增强学生的合作交流意识，针对学生的学习状态进行科学指导，强化学生的英语学习思维。教师必须要提高自身的信息技术应用能力，有效应用微课技术进行辅助教学。

结束语

总而言之，初中英语分层教学的开展对提高英语学习效率有着积极的作用，确保了每一位学生都能够参与到英语学习当中。因此，初中英语教师在开展小组合作学习的过程中要科学合理地进行分层，开展具有针对性的教学，从而提升每一位同学的学习英语成绩。

参考文献

[1]石青萍.小组合作学习促进初中英语高效课堂的实践探究[J].考试周刊,2020(15):83-84.

[2]吴桂荣.基于合作的初中英语分层教学探究[J].中学课程辅导(教师教育),2020(02):85.

[3]邓金华.合作学习下初中英语高效课堂的构建[J].校园英语,2019(47):80-81.

[4]武立炜.初中英语教学中实施分层教学的探讨[J].新课程(中),2019(11):152.

[5]王晓霓.小组合作学习模式下初中英语云课堂分层教学[J].教育信息技术,2017(Z2):104-108.