高职院校加强职业教育课程建设的必要性及原则

高职院校加强职业教育课程建设的必要性及原则

白培章 孙延宁

济南职业学院 山东济南 250000

山东医学高等专科学校 山东济南 250000

摘要：进入新世纪以来，国家加大了对各类人才的分类培养引导，高等职业院校的招生规模逐年上升，目前已经占到普通高等院校招生数量的一半以上，形成了全国每个市地区都有一所高等职业院校的发展布局。但是高等教育大众化进程的推进，也让高等职业教育面对更多新形势、新任务和新要求。企业对高质量高职毕业生的需求和高职院校职业教育质量之间的矛盾也更加突出，基于此，本文就高职院校加强职业教育课程建设的必要性及原则进行深入分析。

关键词：高职院校；必要性；原则

1 高职院校加强职业教育课程建设的必要性

1.1学习化社会带来的迫切需要

现代社会各种科学技术日新月异，建设学习化社会是世界上众多国家提高国家竞争力的重要发展战略。学习化社会就是不仅为成人教育提供充足的教学资源，更是在社会上倡导任何时候、任何地点都可以进行学习，以不断完善自我的人格、思想和成就，其主要特点就是全民学习的自主化和个性化，及对终身学习的不懈追求。学习化社会给高等职业教育带来了新影响。要求高等职业教育要将过去的学历教育目标向学力教育任务转变，引导社会对高等职业教育的认识从学历补偿向志愿学习转变。从高职院校学生的个体发展角度上看，高职教育目标的发展正是来源于学生的发展需求。由此也诞生了终身教育的思想，学生们意识到每个人接受教育的目的不仅是完善个人能力，更是因为在社会持续发展的背景下，学习化社会提出的终身学习任务，是挖掘个体发展潜能的重要措施。

1.2知识经济时代提出的客观要求

上个世纪末期，国际经合组织提出了知识经济的概念，并明确指出知识经济就是一种占有、配置和生产、消费知识资源、智力资源的新型经济形式。调查中发现，知识经济已经成为国家发展的重要影响因素，国际经合组织的主要成员国中国内生产总值的一半以上是以知识为基础的知识经济。进入新世纪以来，知识经济已经改变了各行各业的工作性质，对熟练操作工种的需求不断下降，对知识型工种的需求不断增加。传统的被动、简单、机械化的单一技术正为人工智能机器人所替代，主动、复杂、智慧化的高技能工人是现代产业急需的人才。在此情况下，高职院校的职业教育重要性越来越凸显。我国要始终保持持续发展的良好态势，必然需要大量知识型劳动者和高技能型人才。这种发展目标指引下，高职院校职业教育要尽快转型发展，从传统学历教育向素质教育发展，从知识教育向创新教育拓展。

1.3高职教育价值取向的必然需要

高等职业技术教育领域，强调知识的基础性和系统性，技术能力以职业发展需要来进行组织。以人为本的教育价值取向推动着高职院校职业教育必须不断发展，才能满足学生的职业发展需要。高职院校的以人为本体现在对知识、能力和素质的统一上。现代对高职职业教育的认识不能仅仅停留在就是为实现就业而进行的工作教育，而是要考虑到学生个体职业发展和社会发展需要，引导每个个体结合实际做出自己的职业选择和努力。高职院校的以人为本是教育公平性的最好体现。虽然最初进入高职院校的学生成绩和进入本科院校的学生之间有差异，但是高职院校为这些学生重新开始更高层次教育提供了机会，为未来职业选择提供了更多公平学习、公平竞争、公平就业机会。

2 高职院校加强职业教育课程建设和教学的原则

2.1以学生全面发展为建设原则

过去高等职业教育往往技能培养方向比较窄、就业能力不够强，因此为企业和家长所不认可。在终身学习、职业生涯发展等新型教育理念的影响下，现代高职院校的职业教育要更好地处理职业性和学术型教学的关系，重视知识经济时代对人的全面发展需要。注重培养具有健全人格、良好技术技能的人才，要引导高职学生认识到全面提高综合素质能力对职业发展的重要性。在课程建设和教学过程中，注重培养学生的科技素质、人文素质，教育高职学生学会做人、学会做事、学会更好地与人相处更好地生活工作。高职学生素质能力的全面协调发展是学科课程设计的重要导向，要加强科技知识和人文知识在教学中的融合，帮助高职学生提高自我认识，增强自我价值，在职业生涯中实现科技精神和人文精神，物质文明和精神文明的和谐统一，从而为社会发展做出更大的贡献。

2.2以个人职业生涯可持续发展为原则

现代社会中各种技术的更新、迭代越来越快，只将职业教育教学目标固定于就业岗位的职业教育课程，已经难以满足社会发展需要和个体发展需要。可持续发展的职业教育理念下，高职院校课程改革迫在眉睫。高职院校职业教育课程要深入推进学术型课程和职业型课程的整合融合。在大教育观念下职业教育课程的设计中，要引导普通课程、基础课程、技能课程和专业课程的有机结合，相互促进，最终培养学生具备就业意识和进行职业生涯发展的综合素质能力。要在抓好高职院校期间职业教育课程的同时，推动高等教育后期的跟进和就业时期的课程教育整合。培养学生终身学习理念，将职业教育的阶段性教学向贯穿所有职业生涯的全阶段学习转变。以可持续发展课程理念，不仅培养学生在高职阶段获得技能，更要引导学生在毕业后培养再造技能、创造技能的能力。

2.3以终身化学习为原则

进入新世纪的学习化社会、知识经济时代，国内正面临着推动工业经济、知识经济和农业经济深入融合的严峻任务。高职院校职业教育课程，一定要增强前瞻意识，将现实需要和可持续发展需要结合起来，更为客观科学地研究职业教育课程设计的内容。要高度重视学生终身化学习理念的培养，引导学生意识到过去一个人一辈子只从事一项工作、一个岗位的时代已经被过去，只是靠从学校学习的知识就能应付一辈子职业需要的时代也已经过去。专业训练只是带领学生走进不同行业领域的大门，要实现个人的成功和进步，必须始终以学习精神去学习新知识、新技能。高职教育要在拉近学生和企业、社会之间的距离上下功夫进行课程改革创新。

结语：

综上所述，基于知识经济背景下的高职院校的职业教育课程建设和教学，教学目标必须坚持以提高学生的素质为导向，辨证认识高职学生的特点、社会需求变化和学科知识要求，综合性构建职业教育课程体系，通过整体策划、分科设计和课程整合，将传统学科建设为中心的教学向以育人为本的新型职业教育转变。在高职课程模式的构建中要始终坚持以下原则，与此同时，要认识其在教学中的重性。

参考文献：

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[2]李伟,王晞.加强专业建设 深化课程改革 提升职业教育质量[J].科教文汇(下旬刊),2010(12):161-162.

[3]侯继丹.加强双师型队伍建设 推进职业教育课程改革[J].卫生职业教育,2007(05):49.

作者简介：

白培章（1980-10），男（汉族），山东济南人，副教授，硕士，研究方向：职业教育、艺术设计教学。

孙延宁（1983-08），女（汉族），山东济南人，副教授，硕士，研究方向:职业教育、大学英语教学。